آموزش به شیوه ترکیبی و متداول و بررسی تاثیر آن بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش به شیوه‌ی ترکیبی و متداول بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان بود. روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی و جامعه آماری آن را دانش‌آموزان دختر پایه هفتم تشکیل دادند؛ که از این دانش‌آموزان به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی تعداد 56 نفر از یک مدرسه به دلیل داشتن شرایط موردنظر از جامعه انتخاب شدند و در دو گروه 28 نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند. سپس گروه آزمایش به مدت 1 ماه در 8 جلسه در معرض آموزش به روش ترکیبی قرار گرفت. درحالی‌که گروه دیگر تنها با روش معمول تحت آموزش قرار داشت. جهت گردآوری داده­های مورد نیاز از پرسشنامه استاندارد درگیری تحصیلی تینو (2009) استفاده شد. برای به‌دست آوردن روایی پرسشنامه از روش محتوایی و صوری استفاده شد و ضریب پایایی نیز از طریق آلفای کرونباخ 96/0 برآورد گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و آمار استنباطی؛ همچون آزمون کالموگروف اسمیرونوف، آزمون t برای گروه‌های مستقل وتحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته­ها: نتایج نشان داد میزان افزایش درگیری تحصیلی دانش‌آموزانی که با روش ترکیبی آموزش دیده‌اند، بیشتر از دانش‌آموزانی است که با روش متداول آموزش دیده‌اند، لذا تاثیر آموزش به شیوه ترکیبی بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان بیشتر از شیوه متداول است. نتیجه گیری: بر اساس نتایج می توان بیان کرد که تاثیر آموزش به شیوه ترکیبی در بین دانش آموزان چشمگیر بوده و باعث افزایش مشغولیت تحصیلی می شود.

The blended and conventional teaching methods its effect on student academic engagement

Objective: The main objective of this study was to the blended and conventional teaching methods its effect on student academic engagement Method: This study was a quasiexperimental that population included all seventh grade girls’ students. The statistical sle of which 56 were selected randomly for the desired conditions. They were divided into two 28member groups of test and control. Then, test group was exposed to blended method for one month in 8 sessions while the other studied the courses in conventional teaching method. To collect data, standard academic involvement of Tino (2009) was used, the validity and reliability of which were determined in terms of content and surface method as.96 of Cronbach alpha.To analyze data, descriptive and inferential statistics such as KolmogorovSmirnov and ttest for independent groups and covariance analysis were used. Results: The results showed that the rate of academic involvement of students having been educated with blended method is greater than that of students having been taught by conventional method. Conclusion: Therefore, the effect of education in hybrid method on students` academic involvement is greater than that in conventional method.