تاثیر روش تدریس بایبی در میزان یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

هدف پژوهش بررسی تاثیر روش تدریس بایبی در میزان یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون دو گروهی بود. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان کبودرآهنگ بودند که در سال تحصیلی 9392 مشغول به تحصیل بودند. حجم نمونه این پژوهش 28 نفر بود که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله­ای انتخاب شد و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (14 نفر) و کنترل (14 نفر) جایگزین شد. ابزار مورداستفاده در این پژوهش آزمون محقق ساخته میزان یادگیری و پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی هرمنس بود. برای تعیین روایی آزمون محقق ساخته یادگیری از نظر متخصصان استفاده شد که روایی صوری آزمون مورد تایید قرار گرفت و جهت تعیین پایایی آزمون از روش کودر و ریچاردسون استفاده‌شده است که پایایی این آزمون با این روش 79/0 به دست آمد. برای تعیین روایی پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی از ضریب همبستگی بین سوالات استفاده‌شده است که روایی همسانی درونی که برای سوالات گزارش‌شده به ترتیب سوالات پرسشنامه در دامنه‌ای از 57/0 تا 3/0 می‌باشد، پایایی محاسبه‌شده برای این پرسشنامه نیز با دو روش آلفای کرانباخ و بازآزمایی به ترتیب 84/0 و 82/0 به‌دست‌آمده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس استفاده‌شده است. یافته ها: یافته های این پژوهش نشان داد که میزان یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با استفاده از روش تدریس بایبی آموزش‌دیده بودند بیشتر از گروه سخنرانی بود. نتیجه گیری: پژوهش حاضر نشان می‌دهد که روش تدریس بایبی می‌تواند میزان یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را بهبود بخشد.

The Effect of Bybee Teaching Method on Learning and Educational Achievement Motivation of Students

Objective: the purpose of this study was to examine the impact of Bybee teaching method on learning and educational achievement motivation of students. Method: This is an experimental research using pretest, posttest and a control group. The research population included all male pupils of the sixth grade of primary schools of Kaboudarahang in 1393 (2014). The sle of this research included 28 pupils who were chosen by means of multistage cluster sling. They were then replace two groups, namely experiment group (14) and control group (14). The instrument used in this research was a selfadministered test to measure learning and Herman's Questionnaire Measure of Achievement Motivation. To determine the validity of the selfadministered test, experts' opinions were used, and its content and face validity was approved.To measure the reliability of the test, KuderRichardson reliability method was used. The reliability of the test was estimated as 0.79. To measure the validity of the education achievement motivation questionnaire, correlation coefficient between the questions were used reported between 0.57 and 0.3 for the question respectively.The validity of the questionnaire was also estimated as 0.84 and 0.84 using Cronbach Alpha and retest respectively. Results: To analyze the data, descriptive statistics (mean and standard deviation) was used, and for covariance analysis, inferential statistics were utilized. Conclusion: The findings of the study showed that learning and Education motivation in those students taught by Bybee method was significantly higher than the lecture The results indicate that Bybee teaching method can improve the learning and educational achievement motivation of students.