طراحی و آزمون برازش مدل کمک‌ طلبی تحصیلی بر اساس احساس تعلق به مدرسه، شایستگی اجتماعی - هیجانی و سبک ‌های ارتباطی معلم با میانجی‌ گری اهمال ‌کاری تحصیلی

هدف: هدف پژوهش حاضر طراحی و آزمون برازش مدل کمک‌طلبی تحصیلی بر اساس احساس تعلق به مدرسه، شایستگی اجتماعی-هیجانی و سبک‌های ارتباطی معلم با میانجی‌گری اهمال‌ کاری تحصیلی بود.روش: روش پژوهش همبستگی و از نوع تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پنجم و ششم ابتدایی شهر اراک به تعداد 14842 نفر در سال تحصیلی 1400-1399 بود که نمونه‌ای به حجم 501 نفر با استفاده از روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌های رفتار کمک‌طلبی ریان و پینتریچ (1997)، احساس تعلق به مدرسه بری و همکاران (2004)، شایستگی اجتماعی_هیجانی زو و ای (2012)، جو تعاملی معلم_دانش‌آموز بلمونت و همکاران (1991) و پرسشنامه اهمال‌کاری تاکمن (1991) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از روش‌ تحلیل معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای spss22 و lisrel8.8 استفاده شد.یافته‌­ها: نتایج نشان داد الگوی پیشنهادی پژوهش با داده‌ها برازش مناسبی داشت. در بررسی نتایج مشخص شد اثر مستقیم احساس تعلق به مدرسه، شایستگی اجتماعی-هیجانی و سبک‌های ارتباطی معلم بر بعد پذیرش کمک‌طلبی مثبت و معنادار و بر بعد اجتناب کمک‌طلبی و اهمال‌کاری تحصیلی منفی و معنادار بود (p<0.01). اثر اهمال‌کاری تحصیلی بر بعد پذیرش کمک‌طلبی منفی و بر بعد اجتناب کمک‌طلبی مثبت و معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد اهمال‌کاری تحصیلی در مدل مورد بررسی نقش واسطه‌ای معناداری داشت.نتیجه گیری: بر اساس نتایج می‌توان گفت اثرات مثبت احساس تعلق به مدرسه و شایستگی اجتماعی_هیجانی و سبک‌های ارتباطی معلم نقش موثری در کاهش اهمال‌کاری تحصیلی داشته و کاهش اهمال‌کاری در افزایش رفتارهای کمک‌طلبی دانش‌آموزان موثر است.

designing and testing the fit of the academic help-seeking model based on the sense of connectedness to the school, social-emotional competence and teacher’s communication styles with the mediation of academic procrastination

objective: the purpose of the present study was to design and test the fit the academic help-seeking model based on the sense of belonging to the school, social-emotional competence, and the teacher’s communication styles with the mediation of academic procrastination.methods: the method of the research was correlational and structural equation analysis. the statistical population consisted of 14,842 fifth and sixth grade students of arak city in the academic year 2019-2020, and a sample of 501 was selected using cluster random method. the research tools included help-seeking behavior by ryan and pintrich (1997), sense of belonging to school by berw et al. (2004), social-emotional competence by zhou and ee (2012), teacher-student interaction atmosphere by belmont et al. (1992) and tuckman’s procrastination questionnaire (1991). structural equation analysis method was used for data analysis using spss 22 and lisrel8.8 software.results: the results showed that the proposed model had a good fit with the data. based on results, the direct effect of feeling of belonging to the school, social-emotional competence and communication styles was positive and significant on the help-seeking acceptance and negative and significant on the help-seeking avoidance and academic procrastination (p<0.01). the effect of academic procrastination on the help-seeking acceptance and avoidance dimension was significant. also, academic procrastination had a significant mediating role in the model.conclusions: the positive effects of the sense of belonging to the school, social-emotional competence and communication styles have an effective role in reducing academic procrastination and lower procrastination is effective in increasing the help-seeking behavior of students.