اثربخشی آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی بر انگیزش پیشرفت و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی بر انگیزش پیشرفت و درگیری‌ تحصیلی دانش آموزان انجام شد.روش: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش ‌آزمون پس‌ آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش، ﮐﻠﯿﻪ دانش ‌آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر یزد (تعداد14492دانش آموز) در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ 99-98 بود، که در مجموع تعداد 50 دانش ‌آموز با استفاده از روش نمونه ‌گیری خوشه‌ای چند‌مرحله ‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب و به روش تصادفی در دو گروه 25 نفری آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش تحت 10 جلسه آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی قرارگرفت؛ درحالی ‌که گروه کنترل هیچ مداخله‌ ای دریافت نکرد. برای اندازه‌ گیری متغیرها، در هر دو گروه پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس (1970) و پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو (2013) اجرا شد و داده‌ های به‌دست‌آمده از اجرای پیش‌ آزمون و پس ‌آزمون، با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چند‌متغیره مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.یافته ‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی باعث افزایش انگیزش پیشرفت و درگیری تحصیلی دانش‌ آموزان در مقایسه با گروه کنترل در پس آزمون شده است (0.0001>p).نتیجه ‌گیری: روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی می‌ تواند برای افزایش انگیزش پیشرفت و درگیری تحصیلی دانش‌ آموزان در مدارس و مراکز آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

The Effectiveness of Teaching Mind-Based Study Methods on Students’ Achievement Motivation and Academic Engagement

Objective: The aim of this study is to investigate the effectiveness of mind mapbased study method on students’ achievement motivation and academic engagement.Method: The current study method is a semi experimental pretest and posttest investigation that is associated with a control group. Statistical population consisted of all The statistical population of the study was male students of the first year of high school in Yazd (14492 students) in the whole of 20192020. 50 students were selected as a sample using multistage cluster sampling method and randomly replaced in two groups of 25 experimental and control. The experimental group underwent 10 sessions of training method based on mind map; While the control group did not receive any intervention. To measure the variants, Herman’s progress motivation survey (1997) and Reeve’s academic engagement survey (2013) reused for both groups. The obtained data from pretest and posttest were analyzed using multivariate and univariate analysis of covariance.Results: The results showed that teaching the study method based on mind map increased the academic engagement, and motivation of students in comparison with the control group in the posttest (P <0.0001).Conclusion: Mind mapping study method can be used to increase academic engagement and student achievement motivation in schools and educational centers.