اثربخشی آموزش ایمن‌سازی در برابر استرس بر خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان پسر دچار استرس تحصیلی

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش ایمن‌سازی در برابر استرس بر خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان پسر دچار استرس تحصیلی انجام گرفت.روش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعة‌ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر در حال تحصیل در پایه دهم دورة متوسطۀ دوّم شهر اردبیل در سال‌تحصیلی 1400-1399 تشکیل ‌می‌دادند که از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای، 40 دانش‌آموز دچار استرس تحصیلی انتخاب شده و به‌طور تصادفی در گروه آزمایش (20 نفر) و گروه کنترل (20 نفر) جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان گروه آزمایش، 8 جلسه آموزش ایمن‌سازی در برابر استرس را دریافت نمودند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه‌ی خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1999) و پرسشنامه‌ی استرس تحصیلی زاژاکووا، لینچ و اسپینشاد (2005) استفاده شد.یافته‌ها: داده‌ها با روش آماری تحلیل کوواریانس تک‌متغیری، مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. یافته‌ها نشان داد که دانش‌آموزان دچار استرس تحصیلی گروه آزمایش نسبت به دانش‌آموزان دچار استرس تحصیلی گروه کنترل در پس‌آزمون، به‌طور معناداری، خودکارآمدی تحصیلی بیشتری داشتند (0.01>p).نتیجه‌گیری: بنابراین، می توان نتیجه گرفت که آموزش ایمن‌سازی در برابر استرس بر خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دچار استرس تحصیلی اثربخش است، لذا می‌توان از آموزش ایمن‌سازی در برابر استرس به‌صورت خدمات مداخله‌ای در مدارس به‌صورت مستمر و منظم استفاده کرد تا بتوان مشکلات دانش‌آموزان دچار استرس تحصیلی را کاهش داد.

The Effectiveness of Stress Immunization Training on Academic Self-Efficacy of Male Students with Academic Stress

Objective: The aim of this study was to determine the effectiveness of stress immunization training on academic selfefficacy of male students with academic stress.Method: This study was applied in terms of purpose and experimental in terms of method with pretestposttest design with control group. The statistical population of the study consisted of all male students studying in the tenth grade of the second secondary school in Ardabil city in the academic year 20202021, from which 40 students with academic stress were selected using cluster random sampling method and randomly in the experimental group (n= 20) and control group (n= 20) were replaced. Participants in the experimental group received eight sessions of stress immunization training. The Jenks and Morgan Academic SelfEfficacy Questionnaire (1999) and the Zajacova, Lynch Espenshade Academic Stress Questionnaire (2005) were used to collect data.Results: The data were analyzed by analysis of covariance. The results showed that students with academic stress in the experimental group had significantly higher academic selfefficacy than students with academic stress in the control group in the posttest (p<0.01).Conclusion: Therefore, it can be concluded that stress immunization training is effective on academic selfefficacy of students with academic stress, so stress immunization interventions can be implemented as interventional services in schools on a regular basis to be able to reduced the problems of students with academic stress.