طراحی الگوی شایستگی‌های غیر‌شناختی مرتبط با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه

هدف: روز‌به‌روز بر تعداد دانش‌آموزانی که بدون کسب دانش و مهارت‌های زیربنایی از مدارس فارغ‌التحصیل می‌شوند افزوده می‌شود. واقعیت آن است که مدارس تنها به افراد «اطلاعات و دانش» می‌دهند اما زندگی واقعی به «خرد» و «مهارت» نیاز دارد. آن‌ها به‌جای کسب مهارت‌های ضروری برای زندگی مانند تفکر خلاق و توانایی حل مساله، مدیریت مالی، مهارت مذاکره یا مهارت‌های ارتباطی و... تنها یاد می‌گیرند که اطلاعات را به حافظه بسپارند. حافظه‌ای که چندان هم پایدار نیست، این نظام نیازمند بازبینی و اصلاح است. هدف این پژوهش شناسایی شایستگی‌ها به‌ویژه مهارت‌های غیرشناختی ضروری دانش‌آموزان دوره متوسطه اول است. روش: در این پژوهش از روش تحقیق کیفی، نظریه زمینه‌ای استفاده شد. مفاهیم غیرشناختی در مطالعات پیشین و اسناد بالادستی موردمطالعه قرارگرفته و در ادامه با مصاحبه با متخصصان نسبت به تایید و دسته‌بندی آن‌ها اقدام شد. جامعه‌ی آماری تحقیق شامل مدیران، معلمان و معاونان مدارس متوسطه اول می‌باشد. بنا به‌ضرورت از روش نمونه‌گیری هدفمند استفاده شد. برای گردآوری داده‌های تحقیق از ابزار مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شد. یافته‌ها: برای تحلیل داده‌های تحقیق از روش تحلیل کیفی استفاده‌شده نتایج به کمک نرم‌افزار مکس کیودا تحلیل شد. کار تحلیل طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی انجام گرفت؛ و تعداد 210 کدباز استخراج‌شده و پس‌ازآن در قالب 39 مولفه فرعی و 15 مولفه اصلی (کد محوری) و 2 مقوله فرعی و 2 مقوله اصلی (کد گزینشی) دسته‌بندی شد. نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان داد مقوله‌های اصلی عبارت‌اند از شایستگی‌های کلیدی و پایه و مقوله‌های فرعی شامل مهارت‌های غیرشناختی بین فردی و درون فردی است.

Designing a Model of Non-cognitive Competencies related to the Academic Achievement of Junior High School Students

Objective: The number of students graduating from schools without acquiring knowledge and infrastructure skills is increasing day by day. The fact is that schools only give people &information and knowledge&, but real life requires &wisdom& and &skill&. Instead of acquiring the skills necessary for life, such as creative thinking and problemsolving ability, financial management, negotiation skills or communication skills,. they only learn to memorize information. A memory that is not very stable, this system needs to be reviewed and modified. In this study, noncognitive concepts in previous studies in this field and upstream documents have been studied and then interviewed with experts with the approval of noncognitive skills and their classification.  Method: In this research, qualitative research method, contextual theory was used.The statistical population of the research includes principals, teachers and deputies of the first secondary schools. Appropriate target sampling method (interview with 45 people) was required. Semistructured interview tools were used to collect research data. Results: Qualitative analysis method was used to analyze the research data.The results were analyzed using Maxqda software. For this purpose, the analysis was performed in three stages of open coding, central coding and selective coding; and 210 open codes were extracted and then classified into 46 subcomponents and 17 main components (central code) and 3 subcategories and 2 main categories (selective code). Conclusion: The results of this study showed that the main categories are key and basic competencies and subcategories include noncognitive interpersonal and intrapersonal skills.