نقش رسانه‌های مجازی دیجیتال در آموزش مفاهیم شناختی میراث فرهنگی به کودکان

هدف: هدف پژوهش حاضر تعیین نقش ابزار دیجیتال در آموزش مفاهیم شناختی میراث فرهنگی به کودکان بود. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی تحلیلی است. جامعه آماری پژوهش متخصصان حوزه میراث فرهنگی بودند که از بین آن‌ها نمونه ای به حجم 55 نفر براساس ملاک‌های ورود به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. جهت بررسی و جمع آوری اطلاعات از اسناد و مدارک کتابخانه‌ای، آخرین پژوهش‌های حوزه بازی‌های رایانه‌ای بهره گرفته شد. همچنین برای جمع آوری اطلاعات از متخصصان میراث فرهنگی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد آموزش مفاهیم میراث فرهنگی به کودکان در چهار زیرشاخه بازی‌های دیجیتال، پویانمایی، داستان ها و نمایش‌نامه‌ها، بازدید از موزه ها و مکان‌های باستانی قرار گرفت. همچنین از شرکت کنندگان مطالعه 32 نفر (58.18%) بازی‌های دیجیتال، 13 نفر (23.64%) پویانمایی، 8 نفر (14.55%) داستان ها و نمایش نامه ها و 2 نفر (3.64%) بازدید از موزه‌ها و مکان‌های باستانی را به‌ترتیب اولویت اول تا چهارم زیرشاخه آموزش مفاهیم میراث فرهنگی به کودکان عنوان کردند. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج و در اولویت قرار گرفتن بازی دیجیتال از نظر متخصصان به نظر می رسد که به‌کارگیری ابزار دیجیتال زیرساخت مناسبی برای درک ملموس مفاهیم انتزاعی را فراهم می‌کند که کارایی بالایی در انتقال مفاهیم به کودکان دارد.

The Role of Digital Virtual Media in teaching cognitive concepts of cultural heritage to children

Objective: The aim of the present study was to investigate the role of digital tools in teaching cognitive concepts of cultural heritage to children. Method: The present research method is analyticaldescriptive. The statistical population of the study was cultural heritage experts, among them; a sample of 55 persons was selected based on the criteria of entry purposeful. In order to collect information, library documents, the latest research in the field of computer games was used. A researchermade questionnaire was also used to gather information from cultural heritage experts. Results: The results showed that teaching cultural heritage concepts to children was subdivided into four subcategories including digital games, animation, stories and plays, visits to museums and ancient sites. Also,  out of participants, 32 (58.18%), 13 (23.64%), 8 (14.55%) and 2 (3.64%) considered digital games,  animation, stories and plays, and visiting museums and ancient sites as their first to fourth priority, respectively, in the subcategory of teaching cultural heritage concepts to children. Conclusion: Based on the results and the priority of digital play according to the experts, it seems that using digital tools, which has a high efficiency in transferring concepts to children, provides a suitable infrastructure for tangible understanding of abstract concepts.