اثربخشی بسته توان‌بخشی شناختی مبتنی بر کارکرد‌های اجرایی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دیرآموز

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بسته توان‌بخشی شناختی مبتنی بر کارکرد های اجرایی بر عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دیرآموز انجام شد. روش: این پژوهش نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون پس‌آزمون به همراه گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دیر‌آموز مدارس ابتدایی شهر کاشان در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل دادند. از این جامعه، با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس30 دانش آموز که ویژگی‌های لازم براساس ملاک‌های ورود را داشتند، انتخاب و به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جاگماری شدند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه 1 ساعته به‌صورت فردی تحت آموزش قرار گرفت و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکردند. برای تجزیه‌وتحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس استفاده شد. یافته ‌ها: نتایج نشان دادند که بسته توان‌بخشی شناختی با تاکید بر کارکردهای اجرایی (حافظه فعال، توجه مداوم و بازداری) در گروه آزمایش موجب بهبود عملکرد تحصیلی شده است (0.05>p). نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج به‌دست‌آمده از مطالعه حاضر می توان نتیجه‌گیری کرد که بسته توان‌بخشی شناختی مبتنی بر کارکرد های اجرایی می تواند به‌عنوان یک روش مداخله ای در افزایش حافظه فعال، به‌منظور بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان دیرآموز استفاده شود.

The Effectiveness of cognitive rehabilitation package based on executive functions on the academic performance of slow learners

Objective: the aim of this study was to determine the effectiveness of cognitive rehabilitation based on executive functions on the academic performance of slow learners.  Method: the research was a quasiexperimental study with a pretestposttest with the control group. The statistical population of the study consisted of all slow learners in Kashan 20182019. Using an available sampling method, 30 students with the required criteria based on the inclusion criteria were selected and randomly assigned to experimental (n = 15) and control (n = 15) groups. The experimental group was trained in 12 sessions of 1 hour and the control group did not receive any intervention. ANOVA was used for data analysis. Results: the results showed that cognitive rehabilitation based on executive functions was effective on academic performance (p < 0.05). Conclusion: based on the results of present study, it can be concluded that cognitive rehabilitation based on executive functions can be used as an interventional method to improve academic performance of verbal working memory in slow learners.