پیش‌بینی اضطراب مدرسه در دانش‌آموزان براساس باورهای فراشناختی و حمایت اجتماعی

هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی اضطراب مدرسه در دانش‌آموزان براساس باورهای فراشناختی و حمایت اجتماعی انجام شد. روش: پژوهش حاضر یک پژوهش توصیفی-همبستگی است. جامعه پژوهش دانش‌آموزان دورة دوم متوسطة شهر اراک بودند. 235 دانش‌آموز (125 پسر و 110 دختر) به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه حمایت اجتماعی، پرسشنامه فراشناخت ولز و کارترایت هاتن و مقیاس اضطراب مدرسه پاسخ دادند. داده های حاصل به‌وسیله آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌های حاصل از همبستگی پیرسون نشان داد که بین باورهای فراشناختی و اضطراب مدرسه رابطة مثبت معنی‌داری وجود دارد (0.01>p)، بین حمایت اجتماعی و اضطراب مدرسه نیز رابطة منفی معنی‌داری وجود دارد (0.01>p). نتایج تحلیل رگرسیون گام‌به‌گام نشان داد که خرده مقیاس‌های باورها ی منفی در مورد کنترل‌ناپذیری افکار، حمایت دیگران و اطمینان شناختی ضعیف به‌طور معنی‌داری، 30.1 درصد از واریانس اضطراب مدرسه را تبیین می‌کنند (0.001>p). نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌ها می‌توان گفت باورهای فراشناختی و حمایت اجتماعی، اضطراب مدرسه در دانش‌آموزان را پیش‌بینی می‌کنند.

Predicting School Anxiety among students Based on Metacognitive Beliefs and Social Support

Objective: The present study aimed to predicte the school anxiety among students based on metacognition and social support.Method: The present study was a descriptivecorrelational study. The population of this study was all second grade high school students in Arak city. 235 students (125 males and 110 females) were selected by multistage cluster random sampling method and they answered Social Support Questionnaire (SSA), Wells and Cartwright Hatton MetaCognition Questionnaire (MCQ) and school anxiety scale. The data were analyzed through Pearson correlation test and stepwise regression.Result: The results of Pearson correlation test showed that there is a significant positive relationship between metacognitive beliefs and school anxiety (p<0/01), there is also a significant negative relationship between social support and school anxiety (p<0/01). Results of stepwise regression showed that the subscales of negative beliefs about the uncontrollable thoughts, support of others and poor cognitive confidence significantly explain 30/1 percent of the variance of school anxiety (p<0/001).Conclusion: According to the results, it can be said that metacognitive beliefs and social support are anticipant of school anxiety among students.