اثربخشی آموزش مهارت‌های مطالعه و یادگیری بر کاهش هیجانات منفی تحصیلی و خود ناتوان‌سازی تحصیلی دانش‌آموزان

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت‌های مطالعه و یادگیری در کاهش هیجانات منفی تحصیلی و خودناتوان‌سازی تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد. روش: روش این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان دختر دوره اول متوسطه شهر زاهدان (به تعداد 9573 دانش‌آموز) در سال تحصیلی 99-1398 بود که از بین آن‌ها به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعداد 60 نفر دانش‌آموز دارای هیجانات منفی تحصیلی زیاد و خودناتوان‌سازی تحصیلی زیاد از طریق پرسشنامه‌های هیجان‌های تحصیلی پکران (2005) و خودناتوان‌سازی شوینگر و استینسمر پلاستر (2011) در مرحله پیش‌آزمون انتخاب و به‌صورت تصادفی به دو گروه 30 نفری (1 گروه آزمایش و 1 گروه کنترل) تقسیم شدند. پرسشنامه‌های مذکور را همه‌ی آزمودنی‌های دو گروه در مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون تکمیل کردند. سپس گروه آزمایش به‌مدت 8 جلسه 90 دقیقه‌ای تحت آموزش مهارت‌های مطالعه و یادگیری قرار گرفت. درحالی‌که در طول این مدت گروه کنترل هیچ‌گونه آموزشی دریافت نکردند. داده‌ها با استفاده از آزمون آمار استنباطی آنالیز کوواریانس (آنکوا) تحلیل شدند. یافته‌ها: تفاوت بین میانگین گروه آزمایش به‌طور معناداری از تفاوت میانگین گروه کنترل بزرگ‌تر بوده است. براساس یافته‌های به‌دست آمده اندازه اثر آموزش مهارت های مطالعه و یادگیری بر کاهش هیجانات منفی دانش آموزان 19.7 درصد و در سطح p < 0.01 معنادار بوده است. همچنین اندازه اثر آموزش مهارت های مطالعه و یادگیری بر کاهش خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان 20 درصد و در سطح p <0.01 معنادار بوده است. نتیجه‌گیری: برای کاهش هیجانات منفی تحصیلی و خود ناتوان‌سازی تحصیلی دانش‌آموزان استفاده از آموزش مهارت‌های مطالعه و یادگیری مفید و موثر است.

The Effectiveness of Study and Learning Skills Training on of Students’ Reduction of Negative Academic Emotions and Educational Self - Handicapping

Objective: The present study aimed to investigate the training effect of study and learning skills on of students’ reduction of Negative Achievement Emotions and Academic Self Handicapping.Method: The method of this study was quasiexperimental with pretest, posttest design with control group. The statistical population of this study included all high school girl students (9573 students) in Zahedan city in the academic year of 20192020, sixty students selected in pretest phase who had high Negative Achievement Emotions and Academic Self Handicapping with multistage cluster sampling. Data collected by Pekrun Achievement Emotions Questionnaire (2005) and Schwinger StiensmeierPelster Academic Self Handicapping Scale (2011).The samples randomized two groups of 30 persons (1 experimental group and 1 control group). These questionnaires were completed by all of them in the two groups in the pretest and posttest stages. Then the experimental group was trained to eight sessions for 90 minutes about study and learning skills. While during this period, the control group did not receive any training. Data were analyzed by inferential statistics test, covariance (ANCOVA).Results: The results showed that the difference between the mean of the experimental group was significantly higher than control group. Based on results, the effect size of training study and learning skills on students’ Negative Achievement Emotions and Academic Self Handicapping decreased by 19.7%, 20% and were significant (p <0.01).Conclusion: Results showed to reduce the negative Achievement Emotions and Academic Self Handicapping of students, training of study and learning skills is useful and effective.