اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی بر عملکرد حافظه کاری کلامی در دانش‌آموزان با آسیب بینایی

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی بر عملکرد حافظه کاری کلامی در دانش‌آموزان با آسیب بینایی انجام شد. روش: این پژوهش نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون پس‌آزمون و پیگیری به‌همراه گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش‌آموزان با آسیب بینایی شهر تهران در سال تحصیلی 98-1399 تشکیل دادند. از این جامعه، با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس 30 دانش‌آموز که ویژگی‌های لازم بر اساس ملاک‌های ورود را داشتند، انتخاب و به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جاگماری شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از خرده‌آمون های هوش وکسلر (حافظه ارقام و توالی حرف عدد) استفاده شد. گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 45 دقیقه‌ای و به‌صورت گروهی تحت آموزش قرار گرفت و گروه کنترل مداخله‌ای را دریافت نکردند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد آموزش کارکردهای اجرایی در گروه آزمایش موجب بهبود عملکرد حافظه شده است و این تاثیر در مرحله پیگیری یک‌ماهه پایدار بود (0.05>p). نتیجه‌گیری: توجه به نتایج به‌دست‌آمده از مطالعه حاضر می‌توان نتیجه‌گیری کرد که آموزش کارکردهای اجرایی می‌تواند به‌عنوان یک روش مداخله‌ای در بهبود عملکرد حافظه کاری کلامی دانش‌آموزان با آسیب بینایی استفاده شود.

The Effectiveness of Executive Functions Program on Performance of Verbal Working Memory in Students with Visual Impairment

Objective: the aim of this study was to determine the effectiveness of executive functions program on performance of verbal working memory in students with visual impairment. Method: the research was a quasiexperimental study with a pretestposttest and followup with the control group. The statistical population of the study consisted of all students with visual impairment in Tehran 20182019. Using an available sampling method, 30 students with the required criteria based on the inclusion criteria were selected and randomly assigned to experimental (n = 15) and control (n = 15) groups. Wechsler intelligence subcomponents were used for data collection. The experimental group was trained in 10 sessions of 45 minutes and the control group did not receive any intervention. ANOVA with repeated measures was used for data analysis. Results: the results showed that training the executive functions in the experimental group improved performance of verbal working memory and this effect remained to sustain at o month followup (P<0.05). Conclusion: based on the results of the present study, it can be concluded that executive function training can be used as an intervention method to improve performance of verbal working memory in students with visual impairment.