تاثیر تدریس الگوی چرخه‌ی یادگیری مبتنی بر رویکرد سازنده‌گرایی بر انگیزش تحصیلی و خلاقیت دانش‌آموزان دختر پایه‌ی هفتم

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر الگوی چرخه‌ی یادگیری مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی بر انگیزش تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان انجام شد. روش: این پژوهش با روش نیمه آزمایشی‌ از نوع طرح های پیش‌آزمون و پس‌آزمون با استفاده از گروه کنترل انجام شد. جامعۀ آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر پایۀ هفتم سبزوار در سال تحصیلی 95-1394 بود. تعداد 56 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. گروه آزمایش 14جلسه 70 دقیقه ای با روش تدریس الگوی چرخه‌ی یادگیری مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی و گروه کنترل به شیوه‌ی مرسوم آموزش دیدند. ابزار سنجش شامل پرسشنامه های انگیزش تحصیلی (ولرند و همکاران،1992) و خلاقیت عابدی (1372) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، از تحلیل کوواریانس چند متغیری استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که الگوی چرخه‌ی یادگیری مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی بر افزایشانگیزش تحصیلی، خلاقیت و مولفه‌های آن شامل سیالی، بسط، ابتکار و انعطاف‌پذیری تاثیر مثبت و معناداری داشته است (0.01>p). نتیجه گیری: بر اساس نتایج حاصل، می توان از ارائه مداخله‌ی مبتنی بر الگوی چرخه‌ی یادگیری مبتنی بر رویکرد سازنده گراییبرای افزایش انگیزش تحصیلی، خلاقیت و مولفه‌های آن (سیالی، بسط، ابتکار و انعطاف‌پذیری) در کلاس‌های درسی استفاده کرد.

The Effectiveness of Learning Cycle Model Based on Constructivist Approachon Students’ Academic Motivation and Creativity in Female Students of 7th Grade

Objective: The study aimed to investigate the effect of the learning cycle model based on the Constructivist approach on students’ academic motivation and creativity in female students of 7th grade. Method: The study method was subexperimental with pretestposttest and followed up with a control group. The study population consisted of all 7th grade female students of Sabzevar city in the academic years 20152016. 56 female students were selected by available sampling method, then they divided randomly into 2 groups: experimental group (28 people) and control group (28 people). The experimental group educated 14 sessions that each session was 70 minutes by learning cycle model based on the constructivist approach and the control group was taught by the traditional method. Data collection tools were included academic motivation scale (Vallerand et al, 1992) and Abedi creativity questionnaire (1993). To analyze data, multivariable covariance was used. Results: The results showed that the learning cycle model based on the constructivist approach has a significant effect on students’ academic motivation, creativity, and its components included fluency, elaboration, innovation, and flexibility (P<0.01). Conclusion: Based on the results, the model is effective in increasing academic motivation, creativity and its components (fluency, elaboration, initiative, and flexibility) and can be used as a model for teaching in classrooms.