|
|
|
|
نقش خودتنظیمی عاطفی و اهمال‌کاری رفتاری در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
مرادی آسیه ,بابائی عبدالرحمن ,کرمی جهانگیر
|
|
منبع
|
راهبردهاي شناختي در يادگيري - 1399 - دوره : 8 - شماره : 14 - صفحه:57 -71
|
|
چکیده
|
هدف: مفهوم اشتیاق تحصیلی ازجمله مفاهیمی است که توسط پژوهشگران مختلف در حوزه تعلیم و تربیت به کار برده شده است. پژوهش‌ها نشان داده‌اند خودتنظیمی عاطفی و اهمال‌کاری رفتاری با مولفه های اشتیاق تحصیلی مرتبط هستند. لذا هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش خودتنظیمی عاطفی و اهمال‌کاری رفتاری در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان بود. روش: روش پژوهش توصیفی، از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر جوانرود در سال تحصیلی 96-95 بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای نمونه‌ای به حجم 306 نفر انتخاب شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های خودتنظیمی عاطفی، مقیاس اهمال‌کاری رفتاری و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی استفاده شد. یافته‌ها به کمک نرم‌افزار spss20 و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری به شیوه گام‌به‌گام داده‌ها تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد بین خودتنظیمی عاطفی با اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت و بین اهمال‌کاری رفتاری با اشتیاق تحصیلی رابطه منفی وجود دارد. ضریب همبستگی متغیر خودتنظیمی عاطفی با اشتیاق تحصیلی برابر با 0.48 است، همچنین ضریب همبستگی متغیر اهمال‌کاری رفتاری با اشتیاق تحصیلی 0.36 است. دیگر نتایج نشان داد که خودتنظیمی عاطفی و اهمال‌کاری رفتاری توان پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی را دارند. نتیجه‌گیری: بنابراین احتمالاً بهبود خودتنظیمی عاطفی و کاهش اهمال‌کاری رفتاری با افزایش اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان رابطه دارد.
|
|
کلیدواژه
|
خودتنظیمی عاطفی، اهمال‌کاری رفتاری، اشتیاق تحصیلی
|
|
آدرس
|
دانشگاه رازی, گروه روان‌شناسی, ایران, , ایران, دانشگاه رازی, گروه روان‌شناسی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
The Role of Emotional SelfRegulative, and Behavioral Procrastination in Anticipation of Students School Engagement
|
|
|
|
|
Authors
|
Moradi Asie ,Babaei Abdolrahman ,Karami Jahangir
|
|
Abstract
|
Purepose: The concept of school engagement is one of concepts used by various researchers in the area education and training. Researches has shown emotional selfregulation and behavioral procrastination are related to the components of school engagement. So, the purpose of this study was to investigate the role of emotional selfregulative, and behavioral procrastination in anticipation of students school engagement. Way: The research was descriptive, correlational type. The population consisted of all highschool students in Javanrood in 2017, By cluster random sampling a sample size of 306 persons were selected. For data collection, emotional selfregulation, behavioral procrastination and school engagement questionnaires were used. The findings were done using spss20 using Pearson correlation and multivariate regression analysis in stepwise method. Results: The results showed that there is positive relationship between emotional selfregulation and school engagement and the negative relationship between behavioral procrastination and school engagement. The correlation coefficient of the variable emotional selfregulation with school engagement is 0.48, Also, the correlation coefficient of Behavioral procrastination with school engagement is 0.36. Other results showed that emotional selfregulation and behavioral procrastination can predict school engagement. Conclusion: Thus, improving emotional selfregulation and reducing behavioral procrastination may be associated with increased student school engagement.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|