نقش راهبردهای فراشناختی و هوش هیجانی در پیش‌بینی مهارت‌های نوشتاری دانش آموزان پایه ششم

هدف: هدف این پژوهش تعیین رابطه راهبردهای فراشناختی و هوش هیجانیبا مهارت‌های نوشتاری دانش آموزان پایه ششم دوره ابتدایی شهر اراک بود. روش: روش پژوهش توصیفی همبستگی و جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه ششم دوره ابتدایی شهر اراک در سال 1397 به تعداد (4185) نفر بودند. روش نمونه‌گیری طبقه ای تصادفی و حجم نمونه نیز بر اساس جدول کرجسی و مورگان 351 نفر تعیین شد. ابزار جمع‌آوری داده‌ها در این پژوهش، پرسشنامه راهبردهای فراشناختی مختاری و ریچارد (2002)، پرسشنامه رگه هوش هیجانی پترایدز و فارنهام (2006) و آزمون محقق ساخته مهارت‌های نوشتاری بود. برای تجزیه تحلیل داده ها از آزمون‌های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون همزمان استفاده شد. یافته‌ها: نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین مهارت‌های نوشتاری با راهبردهای فراشناختی (p<0.01 و 0.42=r) و هوش هیجانی (p<0.01 و 0.45=r) همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون همزمان نشان داد هوش هیجانی با ضریب بتای (p<0.01 و 0.30=β) و راهبردهای فراشناختی با ضریب بتای ( p<0.01 و 0.21=β) قادر به پیش‌بینی مهارت‌های نوشتاری بودند. نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌ها می‌توان در سیستم آموزشی دوره ابتدایی از راهبردهای فراشناختی و هوش هیجانی برای بهبود مهارت‌های نوشتاری دانش آموزان، استفاده کرد.

The Role of Metacognitive Strategies and Emotional Intelligence in Predicting the Writing Skills of the Sixth Grade Students

Objective: The purpose of this study was to determine the relationship between metacognitive strategies and emotional intelligence with writing skills of the 6th grade elementary school students in Arak city. Method: This is a descriptivecorrelational study in which statistical population of this study in cluded 4185 students of sixth grade elementary school in Arak city in the Year 2019. ampling method was random stratified and the sample size included 351 according to Krejcie and Morgan method. Data were collected using Mokhtari & Reichard’ Metacognitive Strategies Questionnaire (2002), Petrides & Farnham’s Emotional Intelligence Questionnaire (2006) and Self Made Writting Skills Test. Pearson correlation and regression tests were used to analyze the data. Results: The results of Pearson correlation showed that there was a positive correlation between writing skills with metacognitive strategies (r = 0.42, p <0.01) and with emotional intelligence (r = 0.45, p <0.01). Regression results also showed that emotional intelligence (p = 0.01, β = 0.30) and metacognitive strategies (p <0.01, β = 0.21) were able to predict writing skills. Conclusion: Based on the findings of the study،metacognitive strategies and emotional in telligence can be used in the elementary education to improve the student’s writing skills.