اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر بیرجند بود. روش: پژوهش به شیوه آزمایشی، طرح پیش آزمونپس آزمون با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری، شامل تمامی دانش آموزان پسر دارای اختلال یادگیری در پایه چهارم، پنجم و ششم ابتدایی سال 98-1397 شهر بیرجند بودند؛ که از میان آن‌ها 28 نفر به‌صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه یک‌ساعته آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی را دریافت کردند. ابزار مورداستفاده در این پژوهش، مقیاس راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (mslq) که توسط پینتریچ و دی گروت ساخته شده است و پرسشنامه انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس بود. یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر انگیزه پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی این دانش آموزان تاثیر مثبت دارد. نتیجه‌گیری: می توان از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی برای افزایش خودتنظیمی و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بهره برد.

The Effectiveness of Teaching SelfRegulatory Learning Strategies on Students Achievement Achievement Achievement in Students with Learning Disabilities

Objective: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of selfregulation learning strategies training on the academic achievement motivation of students with learning disabilities in Birjand. Methods: The experimental design was a pretestposttest design with control group. The statistical population included all male students with learning disabilities in the 4th, 5th and 6th grade students of the city of Birjand in 139798 of them were randomly selected and divided into two groups. The experimental group received training on selfregulatory learning strategies for 8 sessions per hour. Results: The instrument used in this study was the selfregulation learning strategies scale (MSLQ) developed by Pintrich and Diegrovert and the Hermann’s Educational Achievement Motivation Questionnaire. Conclusion: The results showed that selfregulating learning strategies have a positive effect on the academic achievement and selfregulation motivation of students with learning disabilities and can use these strategies to increase selfregulation and motivation of academic achievement for students with learning disabilities.