مقایسه آگاهی واج‌شناختی زبان سوادآموزی در کودکان یک، دو و سه زبانه

هدف اصلی تحقیق حاضر، مقایسه آگاهی واج‌شناختی زبان سوادآموزی در کودکان یک، دو و سه زبانه گستره سنی 7 الی 9 سال بود که از روش تحقیق علی- مقایسه‌ای مقطعی استفاده شد. جامعه آماری دانش‌آموزان 7 تا 9 ساله دبستان‌های دولتی پسرانه شهر تهران و ارومیه در سال تحصیلی 1398-1397 بودند. نمونه با روش در دسترس و هدفمند، برای هر زبان 40 نفر تعیین شد. داده‌ها با چک لیست آزمون آگاهی واج‌شناختی میکائیلی منیع (1384)، جمع‌آوری و با آزمون مانوا تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاصل نشان داد که بین کودکان یک زبانه، دو زبانه و سه زبانه به لحاظ تشخیص کلمات دارای ترکیب صدای نخست، تشخیص کلمات دارای طبقه‌بندی صدای انتهایی، تشخیص قافیه، تقطیع واجی، نامیدن و حذف واج آغازین، حذف واج میانی، نامیدن و حذف واج پایانی، ترکیب واجی درون واژه، ترکیب هجایی و نمره کل آگاهی واج‌شناختی تفاوت وجود دارد و کودکان سه و دو زبانه در تمام زمینه‌ها عملکرد بهتری نسبت به کودکان یک زبانه داشتند (0/05 =p). در نتیجه، افزایش زبان‌های آموزشی در کنار زبان مادری دانش‌آموزان، باعث تقویت آگاهی واج‌شناختی می‌شود.

comparison phonological awareness literacy language in the children mono; bi and tri-lingual (age range 7 to 9 years)

the main purpose of this research was to compare thephonological awareness of the language of literacy inmonolingual, bilingual and trilingual children aged ٧to ٩years. the research method was cross-sectional.causal-comparative research. the statistical populationconsisted all of boys from 7 to 9 years old inpublic schools in tehran and urmia city in the academicyear of 2018-2019. the a sample of 4٠peoplewas determined for each language using the availableand targeted method. the data were collected withthe checklist of the phonological awareness mikaelimanih (2005), and analyzed with the manova test.the results showed that there is difference betweenmonolingual, bilingual and trilingual children’s inrecognize words with prime sound composition, recognizewords with end-to-end voice classification,rhyme detection, phonological segmentation, namingand deleting the initial phoneme, remove the middlephoneme, naming and deleting the final phoneme, thephonetic composition of the word, syllable composition.there is a difference between trilingual and bilingualin the total score of phonological awarenessand children performed better in all fields (0/05). it isconcluded that the increase of educational languagesalong with the students' mother languages strengthensphonological awareness.