ساخت برنامه طراحی انگیزشی بر اساس الگوی نقشه‌نگاری مداخله: اثربخشی آن بر سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور و رفتارهای مقابله‌ای دانش‌آموزان

این پژوهش با هدف ساخت برنامه جامع طراحی انگیزشی برای دانش‌آموزان انجام شد. بنابراین، در این پژوهشِ آمیخته از نوع توالی اکتشافی، از فرایند شش مرحله‌ای نقشه‌نگاری مداخله، نظریه‌ انگیزش، اراده و عملکرد (کلر، 2018) و همچنین، مولفه‌های پرتکرار در مداخلات انگیزشی استفاده و بسته آموزشی «طراحی انگیزشی» برای دانش‌آموزان، ساخته شد. نسخۀ نهایی برنامه آموزشی از طریق 10 جلسه و هر جلسه دو ساعت، به شیوه مجازی برای گروه‌های آزمایش اجرا شد. اثربخشی این برنامه آموزشی نیز به کمک یک مطالعه‌ شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بررسی شد. براساس نتایج حاصل از بخش کیفی پژوهش، مولفه‌های پربارسازی مهارت‌های توجه، ارتباط ادراک شده، شایستگی و خودباوری تحصیلی ادراک شده، رضامندی و فرایندهای خودتنظیمی، حل مسئله و مدیریت زمان، مبنای شکل‌دهی به محتوای بسته‌ جامع طراحی انگیزشی قرار گرفت. علاوه‌بر‌این، در بخش کمی، نتایج روش آماری تحلیل واریانس مختلط ساده، نشان داد که بسته‌ طراحی انگیزشی در افزایش میزان رجوع به رفتارهای تسهیل‌گر سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور و در کاهش میزان رجوع به رفتارهای بازدارنده‌ سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور و همچنین، در بهبود رفتارهای مقابله‌ای تحصیلی، موثر بود. نتایج مطالعه‌ حاضر نشان داد که بسته‌ جامع طراحی انگیزشی از طریق تقویت تمرکز، توجه و علاقه، بهبود راهبردهای تفکر مثبت، راهبردهای انطباقی مدیریت هیجان، اصلاح جهت‌گیری‌های هدفی و اسنادهای ناکارآمد و همچنین، غنی‌سازی مهارت‌های شناختی و فراشناختی خودتنظیمی، در تحقق بخشیدن به ایده‌ ارتقای نیمرخ انگیزشی فراگیران، موثر واقع شد.

developing of motivational design program based on intervention mapping: effectiveness on health-oriented academic lifestyle and coping behaviors of students

the aim of this research was to develop a comprehensive motivational design program for students. employing a mixed-method approach using an explanatory sequential design, we integrated the six-step process of intervention mapping, theories on motivation, volition, and performance (keller’s, 2018), along with commonly utilized components in motivational interventions. as a result, a &motivational design& training package was formulated for students. this finalized educational program was implemented across ten virtual sessions, each lasting two hours, in a virtual way for the experimental groups. the program’s effectiveness was assessed through a quasi-experimental study employing pre-test and post-test design and control group. based on the results obtained from the qualitative part of the research, the components of enriching attention skills, perceived communication, competence and perceived academic self-confidence, satisfaction and self-regulation processes, problem solving and time management were the basis for shaping the content of the comprehensive program of motivational design. moreover, quantitative outcomes from a simple mixed variance analysis indicated that the motivational design program effectively enhanced facilitative behaviors conducive to a health- oriented academic lifestyle, mitigated behaviors hindering such a lifestyle, and bolstered academic coping strategies. in conclusion, this study underscores that the motivational design program through strengthening concentration, attention and interest, improving positive thinking strategies, adaptive emotion management strategies, correcting goal orientations and ineffective attributions and enriching cognitive and metacognitive skills of self-regulation, was effective in improving learners’ motivational profiles