ویژگی‌های روان‌سنجی نسخۀ فارسی مقیاس خودگزارش‌دهی درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی بریف-ویراست دوم در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم

پژوهش حاضر با هدف تعیین ویژگی‌های روان‌سنجی نسخۀ فارسی مقیاس خودگزارش‌دهی درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی بریف- (ویراست دوم) در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم، انجام شد. نمونه آماری پژوهش شامل 455 نفر از دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر زنجان بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان به‌صورت حضوری و اجرای کلاسی به مقیاس‌های کارکردهای اجرایی جیووا و همکاران (2015)، اختلال اضطراب فراگیر اسپیتزر و همکاران (2006) و ثبات قدم داکورث و کوئین (2009) پاسخ دادند. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای spss-25، amos-24 و با به‌کارگیری روش‌های آماری آلفای کرونباخ، همبستگی پیرسون و تحلیل عاملی تاییدی انجام شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که در مقایسه با مدل‌های رقیب تک‌عاملی و دوعاملی، مدل سه‌عاملی (شاخص شناختی، رفتاری و هیجانی) با هفت مولفه (بازداری، خودنظارتی، تغییر، کنترل هیجانی، حافظه کاری، برنامه‌ریزی/ سازماندهی، تکمیل تکالیف) برای دانش‌آموزان ایرانی از برازش قابل قبولی برخوردار است. همسانی درونی این مقیاس با استفاده از آلفای کرونباخ برای کل مقیاس 0.93، شاخص‌ها بین 0.7 تا 0.9 و برای مولفه‌ها نیز بین 0.6 تا 0.8 به‌دست آمد. به‌منظور برآورد روایی ملاکی، ضرایب همبستگی شاخص‌ها و خرده مقیاس‌ها با مقیاس‌های اختلال اضطراب فراگیر و ثبات قدم به‌ترتیب به شکل مثبت و منفی معنادار بودند. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده می‌توان عنوان کرد که نسخۀ فارسی مقیاس خودگزارش‌دهی کارکردهای اجرایی، جهت سنجش کارکردهای اجرایی نوجوانان ایرانی از ویژگی‌های روان‌سنجی مطلوبی برخوردار است و می‌تواند ابزار معتبری در موقعیت‌های آموزشی، پژوهشی و بالینی باشد.

psychometric properties of the persian version of brief self-report measure of behavioral grading of the executive functions in secondary school students

this study aimed to determine the psychometric properties of the persian version of the brief self-report measure of behavioral grading of the executive functioning (version 2) in secondary high school students. the sample included 455 secondary high school students from zanjan city who were selected through cluster sampling. participants responded the giova et al’s self-report measures (2015) spitzer et al’s generalized anxiety disorder (2006) and duckworth and quinn’s step stability in face-to-face and classroom performance. the data were analyzed using spss-25 and amos-24 software, and statistical methods including cronbach’s alpha, pearson correlation, and confirmatory factor analysis (cfa). the results of the cfa indicated that the three-factor model (cognitive, behavioral, and emotional) with seven subscales (inhibition, self-monitoring, shifting, emotional control, working memory, planning/organizing, and task completion) had an acceptable fit for iranian students in comparison with one- and two-factor models. the internal consistency reliability of the total scale was 0.93, and for subscales ranged from 0.70 to 0.90. in order to estimate the criterion validity, the correlation coefficients of the indices and subscales with the generalized anxiety disorder and gait stability scales were respectively positive and negative. according to the obtained results, it can be said that the persian version of the self-report scale of executive functions has favorable psychometric properties to measure the executive functions of iranian students and can be a valid tool in educational, research and clinical situations