تاثیر برنامه روانی آموزشی مثبت‌نگر بر سبک‌های مقابله و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی برنامه روانی آموزشی مثبت‌نگر بر سبک‌های مقابله و بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزان انجام شد. در یک پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل غیرمعادل و همراه با پیگیری دو ماهه، 52 دانش‌آموز دختر در دو گروه آزمایش (27 نفر) و کنترل (25 نفر) قبل و بعد از برنامه آموزشی به نسخه‌ کوتاه سیاهه‌ مقابله با موقعیت‌های استرس‌زا (cisssf، اندلر و پارکر، 1994)، سیاهه‌ مشغولیت مدرسه (sei، سالملا آرو و آپادایا، 2012) و سیاهه‌ فرسودگی مدرسه (sbi، سالملا آرو، کیورا، لیسکینن و نارمی، 2009) پاسخ دادند. از طریق 7 جلسه و هر جلسه دو ساعت، بستۀ روانی آموزشی مثبت‌نگر به شیوۀ گروهی برای گروه آزمایش اجرا شد. نتایج روش آماری تحلیل واریانس مختلط ساده نشان داد که بستۀ روانی آموزشی مثبت‌نگر در افزایش سبک مقابله‌ مسئله‌مدار و مشغولیت تحصیلی و در کاهش سبک‌های مقابله هیجان‌مدار و اجتنابی و فرسودگی تحصیلی، موثر است. نتایج این پژوهش همسو با دیگر تلاش‌های پژوهشی انجام شده ذیل رویکرد آموزش و پرورش مثبت نشان می‌دهد که مداخله روانی آموزشی مثبت‌نگر از طریق تغذیه منابع مقابله‌ای یادگیرندگان و تقویت سرمایه روانی و پرطاقتی روان‌شناختی آنها ضمن تامین دغدغه‌ ایمنی روانی یادگیرندگان، در محقق کردن هدف‌های پیشرفت تحصیلی آنها نیز موثر واقع می‌شود.

The Effect of a Positive Psycho-Educational Program on Students’ Coping Styles and Academic Well-being

The aim of this study was to determine the effectiveness of a positive psychoeducational program on coping styles and academic wellbeing in female students. In this quasiexperimental study with a pretestposttest nonequivalent controlgroup design and followed by two months, 27 students in the experimental group and 25 students in the control group before and after positive psychoeducational training program, answered the Coping Inventory for Stressful SituationsShort Form (CISSSF), School Engagement Inventory (SEI) and the School Burnout Inventory (SBI). The experimental group received 7 twohour sessions of positive psychoeducational training package. The results of simple mixed ANOVA indicated that in the short and long term, the psychoeducational package was effective in increasing the taskoriented coping style and school engagement and in decreasing dimensions of nonadaptive coping styles including emotioncoping style and avoidance coping style and school burnout. The results of the present study consistent with the results of other studies in the field of positive education, showed that psychoeducational positive intervention by strengthening learners’ coping resources and equipping learners with psychological capital and mental strength was effective in creating skills based on psychological immunization of learners along with other traditional academic skills in them.