روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتبار‌یابی پرسش‌نامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم

پژوهش حاضر با هدف بررسی ساختار عاملی، روایی و پایایی پرسش‌نامه سنجش سطح تفکر تاملی انجام گرفت. این پژوهش در زمره تحقیقات غیر‌آزمایشی است که به روش توصیفی تحلیلی و مقطعی اجرا شد. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانشجویان ثبت نام کرده در دوره‌های کارورزی تربیت معلم شهر تهران که در سال تحصیلی 1396-1395 به تحصیل اشتغال داشتند، بودند که حجم نمونه‌ایی به تعداد 680 دانشجو به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ایی، انتخاب شدند و به پرسش‌نامه تفکر تاملی کمبر و همکاران (2000) پاسخ دادند که از آن‌ میان 636 پرسش‌نامه قابل تحلیل بود. داده‌ها با نرم‌افزار spss21 و lisrel8.8 تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که پرسش‌نامه سنجش سطح تفکر تاملی از روایی صوری و محتوایی قابل قبولی برخوردار است. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی با روش مولفه‌های اصلی علاوه بر عامل کلی تفکر تاملی، چهار مولفه تحت عناوین، سطح عمل عادتمند (بدون تامل)، مفهومی، تامل و تامل انتقادی، را تایید نمود که این 4 عامل 59/51 درصد از واریانس کلی را تبیین می‌کنند. نتایج بررسی روایی عاملی پرسش‌نامه با روش تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که ساختار پرسش‌نامه برازش قابل قبولی با داده‌ها دارد و کلیه شاخص‌های نیکویی برازش، مدل را تایید می‌کنند (χ2/df=1/855<3 ،rmsea=0/056 ، gfi=0/93،nfi=0/91، cfi=0/95) در نتیجه می‌توان گفت نسخه ترجمه شده پرسش‌نامه تفکر تاملی برای‌ استفاده در پژوهش‌های مربوط به توسعه حرفه‌ای، در بین فراگیران ایرانی، مقیاس قابل قبولی است. از این پرسش‌نامه به عنوان ابزار سنجش و یادگیری هم می‌توان استفاده کرد.

Validating the Persian Version of the Questionnaire to Measure the Level of Reflective Thinking: Case Study of Teacher Education University

The purpose of this study was to investigate the factor structure, validity and reliability of the questionnaire to measure the level of reflective thinking. This research is a nonexperimental research that has been done by descriptiveanalytic method. The population of this study were all students enrolled in the teacher training courses in the academic year of 20162017 in Tehran, a sample of 680 students were selected by Cluster random sampling and responded to the Kember et al(2000) reflective thinking questionnaire of which, 636 questionnaires could be analyzed. Data were analyzed using spss21 and Lisrel8.8 softwares. The findings showed that the questionnaire had acceptable formal and content validities. The results of exploratory factor analysis by the principal components method, confirmed four factors named habitual action, understanding, reflection and critical reflection. These four factors account for 59.51% of the overall variance. For determining the factor validity, a confirmatory factor analysis was used which results showed that the questionnaire appropriately fit with data. All of the tests confirm the model (χ2/df=1/855As a result, it can be said that the translated version of reflective thinking questionnaire in studies related to professional development, among Iranian learners, is acceptable. This questionnaire can also be used as a learning and assessment tool.