پیش‌بینی کیفیت تدریس بر اساس تفکر سیستمی با میانجی‌گری جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس در معلمان مقطع ابتدایی شهر تهران

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس در رابطه تفکر سیستمی با کیفیت تدریس در معلمان مقطع ابتدایی شهر تهران انجام شد. پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی از نوع مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری، معلمان مقطع ابتدایی مشغول به تدریس در شهر تهران در سال تحصیلی 1404-1403 بودند که 245 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. داده‌ها توسط پرسشنامه‌های کیفیت تدریس سراج (2003، tqq)، تفکر سیستمی فردی شفیعی و همکاران (1398، istq)، جهت‌گیری مکانیکی-ارگانیکی ساشکین و موریس (1984، osq) و تعامل معلم لارداسمی و کنی (2001، tiq) جمع‌آوری گردید. داده‌های به‌دست‌آمده از طریق آزمون همبستگی و مدل‌یابی معادلات ساختاری مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که مدل اصلاح‌شده از برازش مطلوبی برخوردار بود. بر این اساس تفکر سیستمی، جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس بر کیفیت تدریس در معلمان مقطع ابتدایی اثر مستقیم و معناداری دارد (01/0>p). همچنین تفکر سیستمی بر کیفیت تدریس با میانجی‌گری جهت‌گیری آموزشی و تعامل اجتماعی کلاس در معلمان مقطع ابتدایی تاثیر غیرمستقیم و معناداری دارد (01/0>p). ازاین‌رو، با اعمال برنامه‌ها و مداخلاتی برای افزایش تفکر سیستمی و جهت‌گیری آموزشی و همچنین تعامل اجتماعی کلاس می‌توان به بهبودی کیفیت تدریس پرداخت.

predicting teaching quality based on systems thinking or mediation of educational orientation and classroom social interaction among elementary school teachers in tehran

the present study aimed to investigate the mediating role of educational orientation and classroom social interaction in the relationship between systems thinking and teaching quality in elementary school teachers in tehran. the present study was a descriptive-correlational study using structural equation modeling. the statistical population was elementary school teachers teaching in tehran in the academic year 2024-2025, of which 245 people were selected as samples using stratified random sampling. data were collected using seraj’s teaching quality questionnaire (tqq, 2003), shafiee et al’s individual systemic thinking questionnaire (istq, 2019), sashkin & morris’s organizational structure questionnaire (1984, osq), and lourdusamy & khine’s teacher interaction questionnaire (tiq, 2001). the data obtained were analyzed through correlation tests and structural equation modeling. the results showed that the modified model had a good fit. accordingly, systemic thinking, educational orientation, and social interaction in the classroom have a direct and significant effect on the quality of teaching in elementary school teachers (p<0.01). also, systemic thinking has an indirect and significant impact on the quality of education through the mediation of educational orientation and social interaction in the classroom in elementary school teachers (p<0.01). therefore, by implementing programs and interventions to increase systemic thinking and educational orientation, as well as social interaction in the classroom, the quality of teaching can be improved.