ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﯽ آﻣﻮزﺵ ذﻫﻦ آﮔﺎﻫﯽ ﮐﻮدک ﻣﺤﻮﺭ ﺑﺮ ﺷﺎیﺴﺘﮕﯽ هیجانی و ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ دﺍﻧﺶ آﻣﻮزﺍﻥ پسر ﺑﺎ ﺍﺧﺘﻼل یﺎدﮔﯿﺮی ﻭیﮋه

هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش ذهن آگاهی کودک محور بر شایستگی هیجانی و اجتماعی دانش آموزان پسر با اختلال یادگیری ویژه بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر دوره دوم ابتدایی دارای اختلال یادگیری ویژه  مراجعه‌کننده به مراکز اختلال یادگیری آموزش‌وپرورش شهرستان آران و بیدگل در سال 1403-1402 بود. 30 نفر از دانش‌آموزان به روش نمونه‌گیری هدفمند  انتخاب و سپس به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هرکدام 15 نفر) گمارش شدند. ابزارهای مورداستفاده شامل پرسشنامه شایستگی هیجانی و اجتماعی (secq) زو و جی (2012) بود. گروه آزمایش در10جلسه 50 دقیقه‌ای هفته‌ای دو بار جلسات آموزش مهارت‌های ذهن آگاهی کودک محور را دریافت کردند و گروه گواه در لیست انتظار برای دریافت آموزش قرار گرفتند. داده‌های جمع‌آوری‌شده با روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. نتایج تحلیل‌ها نشان داد آموزش ذهن آگاهی کودک محور باعث افزایش شایستگی هیجانی و اجتماعی(14.671=f، 0.001>p) و مولفه‌های آن در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه شده است. بنابراین آموزش ذهن آگاهی کودک محور را می‌توان در مدارس برای دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه مورداستفاده قرارداد.

the effectiveness of child-centered mindfulness training on emotional and social competence of male students with special learning disorder

the purpose of this research was to determine the effectiveness of child-centered mindfulness training on the emotional and social competence of male students with specific learning disorders. the research method was semi-experimental with a pre-test-post-test and control group design with a two-month follow-up period. the statistical population included all the male students of the second year of elementary school with specific learning disorder who referred to the learning disorder centers of aran and bidgol cities in 2023-2024. 30 students were selected by purposive sampling and then randomly assigned to two experimental and control groups (15 people each). the tools used included the social and emotional competence questionnaire (secq; zhou and ee, 2012). the experimental group received 10 sessions of 50 minutes per week, twice in child-centered mindfulness skills training sessions. the collected data were analyzed by repeated-measure analysis of variance. the results of the analysis showed that child-centered mindfulness training has increased emotional and social competence (f=14.671, p<0.001) and its components in students with specific learning disorder. therefore, child-centered mindfulness training can be used in schools for students with specific learning disorders.