پیش بینی تاب آوری تحصیلی براساس سواد رسانه‌ای، تفکر نوآورانه و تنظیم هیجان های تحصیلی

هدف از پژوهش  حاضر بررسی رابطه سواد رسانه‌ای، تفکر نوآورانه و تنظیم هیجان های تحصیلی با تاب آوری تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی – همبستگی بود.  جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشگاه‌های شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1400 -1401 با جمعیت 34676 نفر بود و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 400 نفر انتخاب شد. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه‌های سواد رسانه‌ای فلسفی (1393) (mlq)، تفکر نوآورانه مواد و همکاران (2021) (itq)، تنظیم هیجان‌های تحصیلی پکران و همکاران (2002) (aeq) و تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز (2004) (arq) بود. روش تحلیل پژوهش، همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به روش هم زمان بود. یافته ها نشان داد که بین سواد رسانه‌ای، تفکر نوآورانه و تنظیم هیجان‌های تحصیلی با تاب‌آوری تحصیلی ارتباط معنی داری وجود دارد (0.01>p). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که سواد رسانه‌ای، تفکر نوآورانه و تنظیم هیجان‌های تحصیلی به ترتیب  33، 49 و 18 از واریانس تاب‌آوری تحصیلی را تبیین می کنند (0.01>p). با توجه به یافته‌های پژوهش می توان نتیجه گرفت که تنظیم هیجان‌های تحصیلی، سواد رسانه‌ای و تفکر نوآورانه در پیش بینی تاب‌آوری تحصیلی در دانشجویان نقش اساسی دارند. 

predicting academic resilience based on media literacy, innovative thinking and regulation of academic emotions

the purpose of the present study was to predict academic resilience based on media literacy, innovative thinking, and academic emotion regulation. the present research method was descriptive-correlational. the statistical population included all the students of the universities of kermanshah in the academic year 1401-1400, with a population of 34676 people, and 400 people were selected using random cluster sampling. the tools of this research included philosophical media literacy questionnaires (2013, mlq), innovative thinking of maad et al. (2021, itq), pekrun et al. (2002, aeq), and academic resilience of samuels (2004, arq). the research analysis method was pearson correlation and regression analysis using the same time method. the findings showed that there is a significant relationship between media literacy, innovative thinking, and regulation of academic emotions with academic resilience (p<0.01). also, the results of the regression analysis showed that media literacy, innovative thinking, and regulation of academic emotions explain 0.33, 0.49, and 0.18  percent of the variance of academic resilience, respectively (p<0.01). according to the findings of the research, it can be concluded that the regulation of academic emotions, media literacy, and innovative thinking play an essential role in predicting academic resilience in students.