نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان در رابطه جو اجتماعی مدرسه و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان در رابطه جو اجتماعی مدرسه و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان بود. روش پژوهش توصیفی همبستگی از نوع مدل یابی ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره دوم متوسطه دبیرستان های شهر بیرجند در سال تحصیلی 1402 1401 بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای 350 نفر به‌ عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (awbq) تومینین سوینی و همکاران (2012)، پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (cerq) گارنفسکی و همکاران (2001) و پرسشنامۀ جو مدرسۀ دلاویر (dscs) بیر و همکاران (2011) بود. از تحلیل معادلات ساختاری برای تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج بیانگر برازش مطلوب مدل پژوهش بود. نتایج بیانگر معناداری اثر مستقیم جو اجتماعی مدرسه بر هر دو مولفه انطباقی و غیرانطباقی تنظیم شناختی هیجان و بهزیستی تحصیلی بود (0.01>p). همچنین اثر مستقیم هر دو مولفه انطباقی و غیرانطباقی تنظیم شناختی هیجان و بر بهزیستی تحصیلی معنادار بود (0.01>p). همچنین نتایج بیانگر اثر غیرمستقیم جو اجتماعی مدرسه بر بهزیستی تحصیلی با میانجی گری هر دو مولفه انطباقی و غیرانطباقی تنظیم شناختی هیجان بود (0.01>p). این نتایج نشان می دهد که تنظیم شناختی هیجان با توجه به نقش جو اجتماعی مدرسه می تواند تبیین کننده بهزیستی تحصیلی دانش آموزان باشد.

the mediating role of cognitive emotion regulation in the relationship between social atmosphere of school and students' academic well being

the purpose of the present study was to investigate the mediating role of cognitive regulation of emotion in the relationship between the social atmosphere of the school and the academic well being of students. the descriptive correlation research method was structural modeling. the statistical population included second year high school students of birjand city in the academic year of 2022 2023, and 350 people were selected as the sample size by stratified random sampling. the research tools included the academic wellbeing questionnaire (awbq) by tominin sweeney et al. (2012), the cognitive emotion regulation questionnaire (cerq) by garnevsky et al. (2001), and the delaware school climate survey (dscs) by beer et al. (2011). structural equation analysis was used to analyze the data. the results showed the optimal fit of the research model. the results showed a significant direct effect of school social climate on both adaptive and non adaptive components of cognitive regulation of emotion and academic well being (p<0.01). also, the direct effect of both adaptive and non adaptive components of cognitive emotion regulation on academic well being was significant (p<0.01). also, the results indicated the indirect effect of school social climate on academic well being through the mediation of both adaptive and non adaptive components of cognitive emotion regulation (p<0.01). these results show that the maladaptive emotion regulation according to the role of the social atmosphere of school can explain the academic well being of students.