مروری برکاربست باورهای معرفت‌شناختی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان؛ یک مطالعه مروری نظام‌مند

هدف پژوهش حاضر، ﻣﺮور ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت انجام‌شدۀ در ﺣﻮزه  کاربست باورهای معرفت‌شناختی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان از سال 1390 تا 1403 شمسی (2011 تا 2024 میلادی)  بود. بر این اساس، جستجوی ﻣﻘﺎﻻت در ﭘﺎﻳﮕﺎه‌ﻫﺎی اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﻣﻌﺘبر داخلی و خارجی مانند مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، مگ‌ایران، نورمگز، پرتال جامع علوم انسانی، اریک، فرانسیس و تیلور، ساینس‌دایرکت و گوگل‌اسکالر با جستجوی ﻛﻠﻤﺎت باورهای معرفت‌شناختی، یادگیری، پیشرفت تحصیلی و معادل آنها در انگلیسی اﻧﺠﺎم شد. ارزیابی کیفی مقالات با چک‌لیست صورت گرفت. در این مرور  70 مقاله شناسایی شد که بعد از بررسی عناوین، درنظرگرفتن معیار‌های ورود و خروج و بررسی کامل مقالات، در نهایت 20 مقاله وارد فرآیند مطالعه شد. بر اساس مرور پژوهش‌های انجام‌شده، تجزیه‌وتحلیل این اسناد بر 17 محور پایه تاکید داشت. محور‌های پایه در قالب 3 محور فرعی «مهارت‌های تحصیلی»، «راهبردهای یادگیری» و «ابعاد انگیزشی» در زمینۀ محور اصلی  پژوهش، یعنی کاربست  باور‌های معرفت‌شناختی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سازمان‌دهی شدند. بررسی محورهای موضوعی مطالعات حوزۀ کاربست باور‌های معرفت شناختی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نشان می‌دهد پژوهشگران تنها به برخی از قلمروهای موضوعی که این نظریه می‌تواند بر آنها تاثیرگذار باشد، پرداخته‌اند. نیاز است پژوهش‌های بیشتری دربارۀ باورهای معرفت‌شناختی و یادگیری دانش‌آموزان به‌ویژه در داخل کشور انجام شود.

a systematic review on the application of epistemological beliefs in students' learning and academic achievement: a systematic review

the present study aims to review the theoretical research on applying epistemological beliefs in students’ learning and academic achievement from 2011 to 2024. articles were searched in reputable domestic and international databases such as the scientific information database (sid), magiran, noormags, the comprehensive portal of humanities, eric, taylor & francis, sciencedirect, and google scholar, using the keywords epistemological beliefs, learning, and academic achievement in persian and english. quality assessment of articles was performed using a checklist. in this review, 70 articles were initially identified. after examining titles and considering inclusion and exclusion criteria, 20 articles were ultimately included in the study process through review. according to the review of conducted research, the analysis of these documents was performed with emphasis on 17 basic axes and sub-themes. the identified focus of study was categorized into 3 sub-domains: academic skills, learning strategies, and motivational dimensions, organized within the context of the main area of inquiry, namely the application of epistemological belief theory in students’ learning and academic achievement. the examination of the thematic domains related to the application of epistemological beliefs in student learning and academic achievement reveals that existing research has predominantly focused on a limited range of areas within this theoretical framework. there is a compelling need for further research on epistemological beliefs and their influence on student learning, particularly within the context of iran.