پیش بینی بهزیستی تحصیلی براساس جو روانی_اجتماعی کلاس با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی

هدف از انجام پژوهش حاضر پیش بینی بهزیستی تحصیلی براساس جو روانی_ اجتماعی کلاس با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی - همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر دامغان در سال تحصیلی 1403-1402 بود. از بین این افراد، تعداد 270 نفر با روش خوشه ای چند مرحله ای و با توجه به ملاک های ورود و خروج براساس نظر کلاین (2023) انتخاب شدند. ابزار گرد آوری داده‌ها پرسشنامه جو روانی_ اجتماعی کلاس (pcif) فریزر و همکاران(1995)، پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (awq) تومینن – سوینی و همکاران (2012)، پرسشنامه پایستگی تحصیلی (abq) مارتین و مارش (2008) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی (aeq) فریدریکز و همکاران (2004) بود. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از طریق مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. نتایج نشان داد که داده ها با مدل مفهومی برازش قابل قبولی داشته و مورد تائید قرار گرفت. همچنین مطابق با مدل ساختاری پژوهش اثرات مستقیم جو روانی_ اجتماعی کلاس، اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی بر بهزیستی تحصیلی معنادار بود (0.01>p). همچنین اثرات غیرمستقیم جو روانی_ اجتماعی کلاس بر بهزیستی تحصیلی از طریق اشتیاق تحصیلی و پایستگی تحصیلی معنادار بود (0.01>p). به نظر می رسد نتایج این پژوهش می تواند اطلاعات مفیدی را برای مسئولین آموزشی، پژوهشگران، مشاوران تحصیلی در جهت کاهش مشکلات تحصیلی یادگیرندگان فراهم کند.

predicting academic well-being based on the classroom social-psychological climate of the class with the mediating role of academic engagement and academic buoyancy

the current research aimed to predict academic well-being based on the classroom social-psychological climate of the class with the mediating role of academic engagement and academic buoyancy. the method of the current research was descriptive-correlation of the type of structural equations. the statistical population of the present study included all male students of the second secondary level of damghan city in the academic year 2023-2024. of these people, no 270 were selected by the multi-stage cluster method and according to the entry and exit criteria according to klein (2023). the data collection tool is the classroom social-psychological climate questionnaire (pcif) fraser et al. (1995), the academic well-being questionnaire (awq) tuominen-soini et al. (2012), the academic engagement questionnaire (abq) martin and marsh (2008) and the academic buoyancy questionnaire (aeq) fredericks et al. (2004). analysis of research data was done through structural equation modeling. the results showed that the data had an acceptable fit with the conceptual model and it was confirmed. also, according to the structural model of the research, the direct effects of the classroom social-psychological climate, academic engagement, and academic buoyancy on academic well-being were significant (p<0.01). also, the indirect effects of the classroom social-psychological climate on academic well-being through academic engagement and academic buoyancy were significant. (p<0.01). it seems that the results of this research can provide useful information for educational officials, researchers, and academic advisors to reduce the academic problems of learners.