اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر حافظه فعال، توجه پایدار، کنترل تکانه و پرخاشگری در نوجوانان بیش فعال

هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری  بر حافظه فعال، توجه پایدار، کنترل تکانه و پرخاشگری در نوجوانان بیش فعال بود. پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون _پس آزمون و گروه کنترل با مرحله پیگیری دوماه بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه نوجوانان بیش فعال مراجعه ‌کننده به مشاوره در شهر تنکابن در سال تحصیلی 1402-1403 بود. نمونه پژوهش شامل 30 نفر بود که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) گمارده شدند. برای جمع آوری داده‌ها آزمون رایانه‌ای عملکرد پیوسته‌ (cpt رازولد (1956)، آزمون حافظه فعّال دانیمن و کارپنتر (dcamt)(1980)، پرسشنامه تکانشگری ویلکاکسون (wiq) (1970)، پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (aq، 1992) بود. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل وواریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بن فرونی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که تفاوت میانگین پیش‌آزمون با پس‌آزمون (اثر مداخله آموزشی) و تفاوت میانگین پیش‌آزمون با پیگیری (اثر زمان) در تمامی مولفه‌ها معنادار بود (0.001>p) و تفاوت میان گروه مداخله و گروه کنترل از نظر میانگین نمرات متغیرهای حافظه فعال، توجه پایدار، کنترل تکانه و پرخاشگری در کل مراحل مطالعه معنادار است (0.001>p). بنابراین می‌توان گفت روش بازی شناختی-رفتاری یکی از روش‌های موثر در ارتقای حافظه فعال و توجه پایدار و کاهش تکانشگری و پرخاشگری نوجوانان بیش فعال است.

the effectiveness of cognitive behavioral game therapy on working memory, sustained attention, impulse control and aggression in hyperactive adolescents

the purpose of this research was to determine the effectiveness of cognitive behavioral game therapy on working memory, sustained attention, impulse control, and aggression in hyperactive adolescents. the present study was a semi-experimental study with a pre-test-post-test design and a control group with a two-month follow-up phase. the statistical population of the research included all hyperactive adolescents who were referred to counseling in the city of tankabon in the academic year 2023-2024. the research sample consisted of 30 people who were selected by purposive sampling and randomly assigned to two experimental and control groups (15 people in each group). to collect data, the computerized continuous performance test (cpt rosold (1956), damine and carpenter working memory test (dcamt) (1980), wilcoxon impulsivity questionnaire (wiq) (1970), bass and perry aggression questionnaire (aq, 1992) were used. the data were analyzed using the method of analysis of variance with repeated measurements and ben feroni’s post hoc test. the findings showed that the difference between the pre-test and the post-test (educational intervention effect) and the difference between the pre-test and the follow-up (time effect) were significant in all components. was (p<0.001) and the difference between the intervention group and the control group is significant in terms of the average scores of active memory, sustained attention, impulse control, and aggression in the entire study stages (p<0.001). cognitive-behavioral is one of the effective methods in promoting active memory and sustained attention and reducing impulsiveness and aggression in hyperactive teenagers.