نقش تسلط ربع های مغزی، افکار فرانگرانی و سبک های یادگیری در پیش بینی راهبردهای فراشناختی

پژوهش حاضر با هدف نقش تسلط ربع های مغزی، افکار فرانگرانی و سبک های یادگیری در پیش بینی راهبردهای فراشناختی انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان در سال تحصیلی 1404-1403 بود که از بین آن ها تعداد 150 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس راهبردهای فراشناختی (mss، کرمی، 1381)، پرسشنامه افکارفرانگرانی (mtq، ولز، 1994)، پرسشنامه تسلط ربع های مغزی (bdiq، ندهرمن، 1980) و سیاهه سبک های یادگیری (lsi2، کلب، 1985) بود. نتایج پژوهش نشان داد بین فرانگرانی، اضطراب اجتماعی و اضطراب سلامتی با راهبردهای فراشناختی رابطه منفی و معنادار وجود دارد (0.001≥p). همچنین بین تسلط ربع مغزی a و b با راهبردهای فراشناختی رابطه مثبت و معنادار و بین تسلط ربع مغزی  cو d با راهبردهای فراشناختی رابطه منفی وجود دارد (0.001≥p). از سویی بین مشاهده تاملی با راهبردهای فراشناختی رابطه منفی و معنادار و بین مفهوم سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال با راهبردهای فراشناختی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (0.01≥p). از سویی نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که تسلط ربع مغزی a و c و مشاهده تاملی قادرند 31% از تغییرات راهبردهای فراشناختی را در دانشجویان تبیین کنند (0.001≥p). در مجموع می توان گفت تسلط ربع های مغزی و سبک های یادگیری پیش بینی کننده راهبردهای فراشناختی در افراد می باشند و با توجه به آن ها می توان راهبردهای فراشناختی را تبیین کرد.

the role of brain quadrant dominance, meta-worry thoughts, and learning styles on predicting meta-cognitive strategies

the present study aimed to investigate the role of brain quadrant dominance, meta-worry thoughts, and learning styles in predicting meta-cognitive strategies. the research method was descriptive-correlational. the statistical population included all students of shahid madani university of azerbaijan in the academic year 2024-2025, from which 150 people were selected by cluster random sampling. the research tools included the meta-cognitive strategies scale (mss, karami, 1381), meta-worry thoughts questionnaire (mtq, wells, 1994), brain quadrant dominance questionnaire (bdiq, nederman, 1980), and learning styles inventory (lsi2, kolb, 1985). the results of the study showed that there is a negative and significant relationship between meta-worry, social and health anxiety, and meta-cognitive strategies (p≥0.001). also, there is a positive and significant relationship between the dominance of brain quadrants a and b with metacognitive strategies and a negative relationship between the dominance of brain quadrants c and d with metacognitive (p≥0.001). on the one hand, there is a negative and significant relationship between reflective observation and metacognitive strategies, and there is a positive and significant relationship between abstract conceptualization and active experimentation with metacognitive strategies (p≥0.01). on the other hand, the results of regression analysis showed that the dominance of brain quadrants a and c and reflective observation can explain 31% of the changes in metacognitive strategies in students (p≥0.001). in general, it can be said that the dominance of brain quadrants and learning styles predict metacognitive strategies in individuals, and according to them, metacognitive strategies can be explained.