رابطه سرسختی روان شناختی با بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزان: نقش واسطه‌ای تنظیم هیجان

پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه سرسختی روان شناختی با بهزیستی تحصیلی و نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان انجام شد. طرح این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر قیر در سال تحصیلی  1401-1402 تشکیل می‌دادند که از بین کلیه دانش‌آموزان، 244 نفر با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. داده ها به وسیله پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (awbq؛ تومینین- سوینی و همکاران، 2012)، پرسشنامه سرسختی روانشناختی (phq؛ کوباسا و همکاران، 1982) و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (cerq؛ گارنفسکی و کرایج، 2006) جمع آوری شد؛ داده ها با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که سرسختی روان شناختی به صورت مستقیم و مثبت بر بهزیستی تحصیلی تاثیر می‌گذارد (0.05>p). نتایج دیگر نشان داد که تنظیم شناختی هیجان بین سرسختی روان‌شناختی و بهزیستی تحصیلی نقش میانجی دارد (0.05>p)؛ همچنین شاخص های برازش نیز نشان داد مدل پیشنهادی از برازندگی مطلوبی برخوردار است. بنابراین  باتوجه به نتایج مطالعه حاضر و نقشی که سرسختی روانشناختی و تنظیم شناختی هیجان در بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان دارد، تدوین و اجرای برنامه های آموزشی در این زمینه برای دانش آموزان پیشنهاد می شود.

the relationship between hardiness psychology and academic well-being in students: the mediating role of emotion regulation

the present study aimed to investigate the relationship between hardiness psychology and academic well-being and the mediating role of students’ cognitive emotion regulation. the design of this research was descriptive and correlational. the statistical population of the research was made up of all the second high school students in the academic year of 2022-2023 in qir city of these, 244 people were selected by convenience. data were collected by academic well-being questionnaire (awbq; tuominen-soini et al, 2012), the psychological hardiness questionnaire  (phq; kobasa et al, 1982), and the cognitive emotion regulation questionnaire (cerq; garnefski- kraaij, 2006) the data were analyzed using the structural equation modeling method. the results showed that hardiness psychology directly and positively affects academic well-being (p<0.05). other results showed that cognitive emotion regulation has a mediating role between hardiness psychology and academic well-being (p<0.05); also, the fit indices showed that the proposed model has a good fit. therefore, according to the results of the present study and the role of hardiness psychology and cognitive emotion regulation in the academic well-being of students, it is suggested to develop and implement educational programs in this field for students.