اثربخشی مداخله ذهنیت رشد‌یابنده دوئیک بر تاب‌آوری تحصیلی و خود‌ناتوان‌سازی تحصیلی دانش‌آموزان دختر ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی مداخله ذهنیت رشد یابنده دوئیک بر تاب آوری تحصیلی و خود ناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان دختر ابتدایی شهر اصفهان بود. پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمام دانش‌آموزان دختر پایه ششم ابتدایی بود که در سال تحصیلی 1402-1401 در مدارس شهر اصفهان مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای، 30 دانش آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند و به صورت تصادفی در گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه تاب آوری تحصیلی (arq) ساموئلز (2004) و پرسشنامه خودناتوان سازی تحصیلی (ashs) شوینگر و استینسمر پلستر (2011) بود. گروه آزمایش  در 8 جلسه 50 دقیقه ای مداخله ذهنیت رشد یابنده دوئیک را دریافت کردند. برای تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده گردید. یافته ها نشان داد  با کنترل اثر پیش آزمون بین میانگین پس آزمون تاب آوری تحصیلی و خودناتوان سازی تحصیلی در دو گروه تفاوت معناداری در سطح (0.05>p) وجود داشت. بر اساس یافته های پژوهش حاضر می توان گفت مداخله تغییر ذهنیت دوئیک می تواند در افزایش تاب آوری تحصیلی و کاهش خود ناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان موثر باشد.

the effectiveness of the dweck’s growth mindset intervention on academic resilience and academic self-handicapping of elementary school girl students

the purpose of this research was to determine the effectiveness of deweyk’s growth mindset intervention on academic resilience and academic self-handicapping of elementary school girl students in isfahan city. the present study was a semi-experimental study with a pre-test-post-test design and a control group. the statistical population of this research included all sixth-grade female students who were studying in the schools of isfahan city in the academic year 2022-2023. using the random and cluster sampling method, 30 students were selected as a sample and were randomly placed in experimental (n=15) and control (n=15) groups. the research tools included samuels’ academic resilience questionnaire (arq) (2004) and schwinger & stiensmeier-pelster academic self- handicapping questionnaire (ashs) (2011). the experimental group received dweck’s developmental mindset intervention in 8 50-minute sessions. multivariate analysis of the covariance test was used to analyze the data. the findings showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference in the level (p<0.05) between the mean of the post-test of academic resilience and academic self-handicapping in the two groups based on the findings of the present research, it can be said, it can be said that the deweyk’s growth mindset intervention can be effective in increasing academic resilience and reducing academic self-handicapping of students.