نقش میانجی اشتیاق تحصیلی در رابطه هویت تحصیلی با احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی‌ اشتیاق تحصیلی در رابطه هویت تحصیلی با احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان دختر انجام شد. این مطالعه توصیفی-همبستگی به روش معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان خرم ‌آباد در سال تحصیلی 1402-1401 بود که از میان آن‌ها 800 نفر با روش نمونه‌گیری در دسترس وارد مطالعه شدند. سپس با استفاده از پرسشنامه‌ی احساس تعلق به مدرسه (sbsq، بری و همکاران، 2004)، مقیاس‌ هویت تحصیلی (ais، واز و ایزاکسون، 2008) و مقیاس اشتیاق تحصیلی (aes، فردریکز و همکاران، 2004) مورد ارزیابی قرار گرفتند. تحلیل داده‌ها با روش معادلات ساختاری انجام شد. نتایج نشان داد مدل پیشنهادی پژوهش از برازش مطلوب برخوردار بود.  نتایج نشان داد هویت تحصیلی موفق با احساس تعلق به مدرسه دارای رابطه مثبت معنادار و هویت تحصیلی سردرگم با احساس تعلق به مدرسه رابطه منفی معنادار (0.001=p) دارد. اثر مستقیم اشتیاق تحصیلی بر احساس تعلق به مدرسه و همچنین هویت تحصیلی موفق، سردرگم و دیررس بر اشتیاق تحصیلی معنادار بود (0.001=p). اثر غیرمستقیم هویت تحصیلی موفق (0.001>p)، سردرگم (0.01>p)، دنباله‌رو (0.05>p) و دیررس (0.001>)  بر احساس تعلق به مدرسه با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی معنادار بود. به عبارت دیگر، اشتیاق تحصیلی در رابطه بین هویت تحصیلی با احساس تعلق به مدرسه نقش میانجی دارد.

the mediating role of academic enthusiasm in the relationship between the academic identity and the sense of belonging to the school of female students of the second year of high school

the present study investigates the mediating role of academic enthusiasm in the relationship between academic identity and female students’ sense of belonging to the school. it is a descriptive-correlational study through the structural equation method. the statistical population included all female secondary school students in khorramabad city in the academic year of 2022-2023 and 800 students were selected using available sampling. evaluated by the sense of belonging to school questionnaire (sbsq, brew et al., 2004), academic identity statuses scale (aiss, was & isaacson, 2008), and academic enthusiasm scale (aes, fredricks et al., 2004). data analysis was done by the structural equation method. the results showed the proposed research model had a good fit. the findings showed that the direct and positive effect of academic identity achievement academic identity achievement on the sense of belonging, and the direct and negative effect of academic identity diffusion on the sense of belonging, are significant. the direct effect of academic enthusiasm on the sense of belonging is significant (p=0.001). the direct effect of achievement, diffusion, and academic identity moratorium on academic enthusiasm is significant (p=0.001). the indirect effect of achievement (p<0/001), diffusion (p<0/01), foreclose (p<0/05), and academic identity moratorium (p<0/001) on sense belonging with the mediating role of academic enthusiasm is significant. thus, academic enthusiasm plays a mediating role in the relationship between academic identity and a sense of belonging.