مقیاس های قلدری در بافت های آموزشی: مرور نظام مند دو دهه پژوهش در ایران

قلدری مساله ای جدی و نگران کننده در سراسر دنیا است که در سال های اخیر روند افزایشی داشته است. با این حال، نتایج ناهمسانی در تعریف، اندازه گیری و شیوع قلدری وجود دارد. هدف پژوهش حاضر مرور مقیاس های قلدری سنتی و سایبری در بافت های آموزشی بود. از این جهت در یک مطالعۀ مروری نظام مند بر اساس دستورالعمل پریزما، پژوهش های کمی منتشر شده در حوزۀ قلدری در پایگاه های اطلاعاتی آنلاین (magiran, noormags, sid) در طی سال های 1382 تا 1402 با استفاده از ترکیب کلیدواژه های قلدری یا زورگویی یا آزارگری و مقیاس یا پرسشنامه یا ابزار مورد جستجو قرار گرفتند. از مجموع 300 مقالۀ منتشر شده، 25 مطالعه بر اساس معیارهای ورود در مقوله های ویژگی های کلی، مفهوم سازی قلدری، ویژگی های گروه نمونه، حجم نمونه، محدودۀ زمانی، خرده مقیاس ها، پایایی و روایی استخراج شد. نتایج حاکی از تنوع زیاد در مفهوم پردازی سازۀ قلدری در پیشینه بود. بعلاوه، تنها 11 مطالعه از دستورالعمل های توصیه شدۀ ساخت و اعتباریابی ابزارها پیروی کرده بودند. اگرچه اکثر ابزارهای قلدری پایایی متوسط به بالایی را گزارش کردند، تعداد قابل توجهی شاخص های روایی را مورد سنجش قرار ندادند. به طور کلی، این یافته ها اهمیت تعریف دقیق و استاندارد قلدری که می تواند مهم ترین عامل در اندازه گیری رفتارهای قلدری باشد را مورد تاکید قرار می دهد.

bullying scales in educational contexts :a systematic review of two decades of research in iran

bullying is a serious and worrisome problem that has been on the rise all over the world in recent years. however, there are inconsistent results in the definition, measurement, and prevalence of bullying. the current study aimed to review traditional bullying and cyberbullying scales in educational contexts. therefore, in a systematic review study based on the prisma, quantitative research on bullying published from 2003 to 2023 through online databases  (magiran, noormags, sid) using a combination of the keywords including bullying or aggression or harassment and scale or questionnaire or instrument were searched. out of 300 published articles, 25 studies were extracted based on the inclusion criteria in the categories of general characteristics, conceptualization of bullying, study sample characteristics, sample size, time frame, subscales, reliability, and validity. the results indicated a great variety in the conceptualization of the bullying construct in the literature. in addition, only 11 studies followed the recommended guidelines on the development and validation of instruments. although most bullying instruments reported moderate to high reliability, a significant number of validity indices were not measured. overall, these findings underscore the importance of a precise and standardized definition of bullying, which can be the most important factor in measuring bullying behaviors.