نقش میانجی سود و زیان‌های روانی و موقعیتی در رابطه بین انتظارات و ارزش‌ها با انگیزش تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی سود و زیان‌های روانی و موقعیتی در رابطه بین انتظارات و ارزش‌ها با انگیزش تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی_همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعۀ پژوهش را کلیه دانش آموزان دبیرستان های شهر قروه که در سال تحصیلی 1400-1399 مشغول به تحصیل بودند تشکیل دادند  که از بین آن‌ها به روش نمونه‌گیری خوشه ای چند مرحله ای  384 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل مقیاس  انتظار- ارزش– هزینه (evcs، 2014)، مقیاس استاندارد انگیزش تحصیلی (hems، 1980)، مقیاس سود و زیان‌های روانی(pgls، 1401)  و مقیاس سود و زیان‌های موقعیتی (sgls، 1401)  بود. روش تحلیل این پژوهش، تحلیل مسیر بود. یافته ها گویای آن بود که اثر مستقیم انتظارات و ارزش‌ها بر انگیزش تحصیلی (0.001>p) و سود و زیان‌های روانی و موقعیتی بر انگیزش تحصیلی (0.001>p) معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد که انتظارات و ارزش‌ها از طریق میانجی گری سود و زیان‌های روانی و موقعیتی بر انگیزش تحصیلی دارای اثرغیرمستقیم بود (0.001>p). شاخص‌های برازش نیز نشان داد مدل پیش‌فرض ازبرازش مناسبی برخوردار بود. به طور کلی می‌توان بیان داشت که با ایجاد انتظارات در دانش‌آموزان می‌توان به افزایش انگیزش تحصیلی کمک کرد.

the mediating role of psychological and situational gains and losses in the relationship between expectations and values with academic motivation

this research aimed to investigate the mediating role of psychological and situational gains and losses in the relationship between expectations and values with academic motivation. this research was descriptive correlation and path analysis. the study community included all high school students of qorveh city in 2019-2020, among them 384 students were selected as samples by multi-stage cluster sampling. research questionnaires included the expectancy-value-cost scale (evcs - 2014), the academic motivation scale (hems - 1980), the psychological gains and losses scale (pgls - 2022), and the situational gains and losses scale (sgls - 2022). path analysis was used to analyze the data. findings showed that expectations and values have a significant effect on academic motivation (p<0.001), and psychological and situational gains and losses have a significant effect on academic motivation (p<0.001. also, the results revealed that expectations and values have an indirect effect on academic motivation through the mediation of psychological and situational gains and losses (p<0.001). the fit index also showed that the default model has a good fit. thus, it can be said that by creating expectations in students, it is possible to help increase academic motivation.