پیش بینی هوش هیجانی دانش آموزان متوسطه دوم بر اساس باورهای معرف شناختی و ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی

پژوهش حاضر با هدف پیش بینی هوش هیجانی دانش آموزان متوسطه دوم بر اساس باورهای معرف شناختی و ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی صورت گرفت. روش پژوهش توصیفی – همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان بابل در سال تحصیلی 1400-1401 بود. حجم نمونه 375 نفر بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه هوش هیجانی(eiq)  برادبری و گریوز (2005)، پرسشنامه باورهای معرف شناختی (ebq) شومر (1990) و پرسشنامه ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی (pcle) تیلور و همکاران (1996) بود. نتایج آزمون رگرسیون نشان داد که علاوه بر باورهای معرفت شناختی  (0.003=p و 0.15=β)، از بین مولفه های محیط سازنده گرایی اجتماعی، مولفه های ارتباط فردی (0.02=p و 0.12=β)، تفکر تاملی (0.001=p و 0.36=β) و حمایت (0.05=p و 0.10=β) پیش بینی کننده معنادار هوش هیجانی بوده است، ولی مولفه های تعامل کلاسی (0.81=p و 0.01=β)، رهبری (0.17=p و 0.07=β) و همدلی (0.13=p و 0.07=β) پیش بینی کننده معناداری برای هوش هیجانی نبوده اند. همچنین نتایج نشان داد که متغیرهای پیش بین قادر به پیش بینی 0.33 از واریانس متغیر هوش هیجانی بودند. نتیجه پژوهش حاضر نشان می دهد که توجه به باورهای معرفت شناختی و ادراک از محیط سازنده‌گرایی اجتماعی می تواند به تبیین هوش هیجانی در دانش آموزان کمک نماید.

prediction of emotional intelligence of secondary school students based on epistemological beliefs and perception of social constructivism environment

the present study was conducted to predict the emotional intelligence of secondary school students based on epistemological beliefs and perceptions of the social constructivist environment. the research method was a descriptive correlation. the statistical population included secondary school students of babol city in the academic year 2021-2022. the sample size was 375 people who were selected by cluster random sampling method. the research tools included the emotional intelligence questionnaire (eiq) by bradbury and greaves (2005), the epistemological beliefs questionnaire (sebq) by schommer (1990), and the perception of social constructivist environment questionnaire (pcle) by taylor et al. (1996). the results of the regression test showed that in addition to epistemological beliefs (p=0.003 and β=0.15), among the components of the environment of social constructivism, the components of personal communication (p=0.02 and β=0.12 ), reflective thinking (p=0.001 and β=0.36) and support (p=0.05 and β=0.10) were significant predictors of emotional intelligence, but components of classroom interaction (0.81 p = 0.01 and β = 0.01), leadership (p = 0.17 and β = 0.07) and empathy (p = 0.13 and β = 0.07) were not significant predictors for emotional intelligence. also, the results showed that the predictor variables were able to predict 0.33 of the variance of the emotional intelligence variable. the result of the present study shows that paying attention to epistemological beliefs and perception of a social constructivist environment can help to explain emotional intelligence in students.