مقایسه دشواری تنظیم هیجان و تحمل پریشانی در دانشجویان با علائم افسردگی و غیرافسردگی

پژوهش حاضر با هدف مقایسه دشواری تنظیم هیجان و تحمل پریشانی در دانشجویان با علائم افسرده و غیرافسرده انجام شد. پژوهش حاضر از نوع توصیفی-مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش دانشجویان دانشگاه لرستان در سال تحصیلی 1401-1400 بودند که تعداد 384 نفر با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه افسردگی بک- ویرایش دوم (bdi-ii) بک و همکاران (1996)، مقیاس دشواری تنظیم هیجان (ders) گرتز و رومر (2004) و پرسشنامه تحمل پریشانی (dts) سیمونز و گاهر (2008) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیره و تحلیل واریانس یک طرفه انجام شد. نتایج تحلیل واریانس نشان داد بین دو گروه دانشجویان با علائم افسرده و غیرافسرده در تمام مولفه‌های دشواری تنظیم هیجان (عدم پذیرش هیجان‌های منفی، دشواری در انجام رفتارهای هدفمند، دشواری در مهار رفتارهای تکانشی، دستیابی محدود به راهبردهای اثربخش تنظیم هیجان، فقدان آگاهی هیجانی و فقدان شفافیت هیجانی) و تحمل پریشانی (تحمل، ارزیابی، جذب و تنظیم) تفاوت معنادار وجود دارد (0.01>p). بر اساس یافته‌های این پژوهش، توانمندی دانشجویان در تحمل پریشانی و راهبردهای تنظیم هیجان می‌تواند با کاهش افسردگی در آنها همراه باشد.

comparing the difficulty in emotion regulation and distress tolerance in students with depressed and non-depressed symptoms

the present study was conducted to compare the difficulty in emotion regulation and distress tolerance in students with depressed and non-depressed symptoms. this study was a descriptive-comparative. the statistical population of the research consisted of all the students of lorestan university in the academic year 2021 -2022, and 384 people were selected by the purposeful sampling method. to collect data beck depression inventory-ii (bdi-ii) beck et al. (1996) difficulties in emotion regulation scale (ders) gratz & roemer (2004) and distress tolerance scale (dts) simons & gaher (2008) were used. data analysis was done using multivariate analysis of variance and one-way analysis of variance. the results of variance analysis showed that there are significant differences between the two groups of students with depressed and non-depressed symptoms in all the components of the difficulty in emotion regulation (nonacceptance of negative emotions, difficulties engaging in goal-directed behaviors, difficulties controlling impulsive behaviors, limited access to effective emotion regulation strategies, lack of emotional awareness and lack of emotional clarity) and distress tolerance (tolerance, appraisal, absorption, and regulation) (p<0/01). based on the findings of this research, students’ ability to tolerate distress and emotion regulation strategies can be associated with reducing depression in them.