رابطه انگیزه فراگیر با میزان پذیرش یادگیری مجازی دانشجویان: نقش واسطه‌ای سودمندی ادراک شده

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه انگیزه فراگیر با میزان پذیرش‌یادگیری مجازی و نقش میانجی میزان سودمندی‌ادراک شده دانشجویان بود. طرح این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجو معلمان ورودی 98 در سال تحصیلی 1400‌-1399 استان خوزستان تشکیل می‌دادند که از این بین 220 نفر به روش نمونه‌گیری‌خوشه‌ای انتخاب شدند. داده‌ها بوسیله مقیاس انگیزه فراگیر (hams؛ هارتر،1981)، سودمندی ‌ادراک‌شده (peus؛‌ دیویس، 1989) و پذیرش‌یادگیری مجازی (elam؛ تئو،2010) جمع‌آوری و با استفاده از تحلیل‌مسیر تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج مدل‌یابی معادلات‌ساختاری نشان داد که انگیزه فراگیر بصورت مستقیم و اثر مثبت بر پذیرش یادگیری مجازی دانشجویان دارد (p<0/05). همچنین انگیزه فراگیر به طور غیرمستقیم و از طریق سودمندی ادراک‌شده بر پذیرش‌یادگیری مجازی اثر مثبت دارد (p<0/05). شاخص‌های برازش نیز نشان داد مدل پژوهش از برازش مناسب برخوردار بود. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که سودمندی‌ادراک شده، نقش میانجی در ارتباط بین انگیزه فراگیر با پذیرش‌یادگیری‌مجازی دارد.

the investigating the relationship between learner's motivation and students' acceptance of virtual learning: the mediating role of perceived usefulness

the present study aimed to investigate the relationship between learner’s motivation and the acceptance rate of virtual learning and the mediating role of students’ perceived usefulness. the design of this research was descriptive and correlational. the statistical population of the research was made up of all student teachers entering 2019 in the academic year of 2020‌2021 in khuzestan province which of these, 220 people were selected by cluster sampling. data were collected by harter’s academic motivation questionnaire (hams; harter, 1981), perceived usefulness (pus; davis, 1989), and acceptance of virtual learning (elam; teo, 2010) and were analyzed using path analysis. the results of structural equation modeling showed that the learner’s motivation directly and positively affects students’ acceptance of virtual learning (p<0.05).  also, inclusive basis indirectly and through perceived usefulness has a positive effect on virtual learning acceptance (p<0.05). the fit index also showed that the study model had a good fit. therefore, it can be concluded that perceived usefulness is mediating in the relationship between a learner’s motivation and acceptance of virtual learning.