اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر خودتنظیمی هیجانی و علایم اختلال نقص توجه/بیش فعالی در کودکان

پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر خودتنظیمی هیجانی و علایم اختلال نقص توجه/بیش فعالی در کودکان انجام شد. پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان یازده تا چهارده سال مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره کودک شهر خوی در سال 1401-1400 بود. نمونه آماری شامل 30 کودک بود که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها شامل پرسشنامه علائم مرضی کودکان (csi-4) اسپرافکین و همکاران (1984) و چک‌لیست تنظیم هیجانی (erc) شیلدز و کیکتی (1997) بود. در این پژوهش، شرکت‌کنندگان گروه آزمایش برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی را طی 15 جلسه 60 دقیقه‌ای دریافت کردند. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری انجام شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون بین میانگین پس‌آزمون خودتنظیمی هیجانی و علایم نقص توجه/بیش فعالی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی‌داری در سطح 0/01 وجود داشت. با توجه به یافته‌ها می‌توان مطرح کرد که مداخله یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی درمان موثری برای بهبود عملکردهای هیجانی و علایم نقص توجه/بیش فعالی در کودکان بوده است.

the effectiveness of mindfulness-based social-emotional learning program on emotional self-regulation and symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder in children

the present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of a mindfulness-based social-emotional learning program on emotional self-regulation and symptoms of attention-deficit/hyperactivity disorder in children. the current research was semi-experimental with a pretest-posttest design and a control group. the statistical population of the research included all students aged 11 to 14 who were referred to the child counseling centers of khoy city in 2021-2022. the statistical sample consisted of 30 children who were selected by purposive sampling and were replaced in two experimental and control groups. the data collection tools included children’s illness symptoms questionnaire (csi-4) sprafkin et al. (1984) and emotional regulation checklist (erc) shields & cicchetti (1997). in this study, the participants of the experimental group received the mindfulness-based social-emotional learning program during 15 sessions of 60 minutes. data analysis was done using multivariate covariance analysis. data analysis showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference at the level of 0.01 between the post-test mean of emotional self-regulation and symptoms of attention-deficit/hyperactivity disorder in the two experimental and control groups. according to the findings, it can be suggested that the mindfulness-based social-emotional learning program is an effective treatment for improving emotional functions and symptoms of attention-deficit/hyperactivity disorder in children.