رابطه معلم-دانش‎آموز و درگیری تحصیلی نوجوانان: نقش واسطه‎ای احساس تعلق به مدرسه

درگیری تحصیلی یکی از سازه های چندوجهی و موثر بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان است. پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش واسطه‎ای‎ احساس تعلق به مدرسه در ارتباط بین رابطه معلم-دانش‎آموز و درگیری تحصیلی انجام گرفت. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر مشهد 1400-1401 تشکیل می دادند که 360 نفر (251دختر و 109پسر) از آنان با استفاده از روش نمونه‎گیری تصادفی خوشه‎ای چندمرحله‎ای به عنوان نمونه انتخاب شدند.. ابزار جمع‎آوری اطلاعات شامل پرسشنامه‎های درگیری تحصیلی ریو (2013) raeq، پرسشنامه رابطه معلم-دانش‎آموز مواری و زواک (2011)  it-sr و پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه بری و همکاران (2004)sscs بودند. داده‎های جمع آوری شده با استفادهروش مدل‎یابی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که مدل پژوهش از نظر شاخص های معنی‎داری و برازش مورد تایید است و متغیر رابطه معلم-دانش‎آموز به طور غیر مستقیم از طریق احساس تعلق به مدرسه بر درگیری تحصیلی تاثیر می‎گذارد(p<0/05). اثر مستقیم رابطه معلم-دانش‎آموز بر درگیری تحصیلی معنادار نبود(0/05

teacher-student relationship and academic engagment adolescent: the mediating role of sense of school belonging

academic engagement is one of the multifaceted constructs that affect students’ academic performance. the aim of this study was to determine the mediating role of a sense of belonging in the relationship between teacher-student relationship and academic engagement. the method of the present study was descriptive-correlational. the statistical population of this study consisted of all the students of the first secondary level of mashhad city in 1400-1401, 360 of whom (251 girls and 109 boys) were selected as a sample using the multi-stage cluster random sampling method. data collection tools included academic engagement reev (2013) raeq, the student-teacher relationship questionnaire murray & zvoch (2011) it-sr, and the school of belonging questionnaire of  brew & et.al (2004). the collected data were analyzed using the structural equation model. the results showed that the research model is approved in terms of significance and fit indicators and the teacher-student relationship variable indirectly affects academic engagement through the sense of belonging to the school. the direct effect of teacher-student relationships on academic engagement was not significant. based on this, the sense of belonging to the school can play a mediating role between the teacher-student relationship and academic engagement.