اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی-هیجانی بر بهبود تاب آوری تحصیلی و هیجانات تحصیلی در دانش‌آموزان دختر

هدف از این مطالعه تعیین اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعیهیجانی بر بهبود هیجانات تحصیلی و تاب آوری تحصیلی در دانش آموزان دختر بود. روش مطالعه حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر متوسطه ی دوره دوم شهر اردبیل در سال تحصیلی 1400-1399 بودند. نمونه پژوهشی شامل 40 نفر بودند که به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب و در دو گروه 20 نفری (گروه آزمایش و گروه گواه) به صورت تصادفی ساده جایگذاری شدند. برای گروه آزمایش آموزش برنامه مهارت های اجتماعی-هیجانی در 10 جلسه 75 دقیقه‌ای (به صورت 1 جلسه در هفته) برگزار گردید. برای گروه گواه هیچ مداخله ای صورت نگرفت. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه تاب آوری تحصیلی (ari) ساموئلز (2004) و هیجان های تحصیلی (aeq) پکران و همکاران (2005) استفاده شد. برای تحلیل داده‌های از آزمون تحلیل کوواریانس چند‌متغیره (mancova) با بهره‌گیری از نرم‌افزار آماری spss نسخه 22 استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که آموزش مهارت های اجتماعیهیجانی تاثیر معنا‌داری بر افزایش هیجانات تحصیلی (0.01>p) و تاب آوری تحصیلی (0.01>p) در دانش آموزان گروه آزمایش داشت. بر این اساس می توان نتیجه گرفت که آموزش مهارت های اجتماعیهیجانی بر بهبود تاب آوری تحصیلی و هیجانات تحصیلی در دانش آموزان موثر است؛ لذا مشاوران و روانشناسان مدارس می‌توانند از این روش آموزشی به منظور بهبود هیجانات تحصیلی و تاب آوری تحصیلی استفاده نمایند.

The effectiveness of social-emotional skills training on improving academic resilience and academic excitement in female students

The aim of this study was to determine the effectiveness of socioemotional skills training in improving academic excitement and academic resilience in female students. The method of the present study was quasiexperimental with a pretestposttest design with the control group. The statistical population of the study included allfemale high school students in the second year of Ardabil in the academic year 20202021. The research sample consisted of 40 people who were selected by the available sampling method and placed in two groups of 20 people (experimental group and control group) by simple random sampling. For the experimental group, a socialemotional skills training program was held in 10 sessions of 75 minutes (1 session per week). No intervention was performed for the control group. The Academic Resilience Questionnaire (ARI) by Samuels (2004) and the Academic Excitement Questionnaire (AEQ) by Pekran et al. (2005) were used to collect data. Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) test was used to analyze the collected data using SPSS software version 22. research findings showed that socialemotional skills training had a significant effect on increasing educational excitement (p<0.01) and academic resilience (p<0.01) in students in the experimental group. According to the research results, teaching socialemotional skills is effective in improving academic resilience and academic excitement in students; Therefore, school counselors and psychologists can use this educational method to improve academic excitement and academic resilience.