نقش واسطه‌ای باورهای انگیزشی در رابطۀ خودراهبری در یادگیری با کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر دبیرستانی

کمک طلبی تحصیلی به‌عنوان یک راهبرد یادگیری عمل می‌کند که توانایی‌های روان‌شناختی و انگیزشی دانش آموزان را ارتقاء می‌دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه‌ای باورهای انگیزشی در رابطۀ خودراهبری در یادگیری با کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر انجام گردید. جامعۀ آماری این پژوهش دانش آموزان دختر دبیرستانی منطقۀ 18 شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. همچنین 256 دانش آموز با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های خود راهبری در یادگیری (sdlq) (فیشر و همکاران، 2001)، باورهای انگیزشی (mslq) (پینتریچ و دی گروث، 1990) و کمک طلبی تحصیلی (hsq) (ریان و پینتریچ، 1997) پاسخ دادند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از روش مدل یابی معادلات ساختاری با نرم‌افزار spss 22 و lisrel 8.8 استفاده شد. شاخص‌های برازش نشان‌دهندۀ برازش قابل قبول داده ها با مدل اصلاح شده بود. نتایج نشان داد که خودراهبری در یادگیری به‌صورت مستقیم توانست کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر را پیش بینی کند (0.01>p)، همچنین خودراهبری در یادگیری به‌صورت غیرمستقیم و باز طریق باورهای انگیزشی نیز توانست کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان دختر را پیش بینی نماید (0.01>p). از یافته‌های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که راهبردهای خودراهبری در یادگیری و باورهای انگیزشی می توانند نقش مهمی در به‌کارگیری مهارت کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان داشته باشند. همچنین توجه به برنامه‌ریزی آموزشی با هدف ارتقاء این راهبردها در راستای درک و کنترل یادگیری، کسب تصمیمات کارآمد در مواجهه با مشکلات تحصیلی و پیشرفت در فرایند یادگیری دانش آموزان حائز اهمیت است.

The Relationship of Educational Help-Seeking with Self-Directed Learning in female high school students: The Mediating Role of Motivational Beliefs

Educational helpseeking serves as a learning strategy for enhancing students rsquo; psychological and motivational abilities. The present research investigates the mediating role of motivational beliefs in relationship to selfdirected learning with educational helpseeking in female high school students. The statistical population consisted of female high school students of Tehran, District 18, in the academic year 20212022. A number of 256 students were selected by the cluster sampling method who answered SelfDirected Learning (SDLQ) (Fisher et al., 2001), Motivational Beliefs (MSLG) (Pintrich De Groot 1990), and Educational HelpSeeking (Ryan Pintrich, 1997) (HSQ) questionnaires. The data were analyzed by the structural equation modeling method via Spss 22 and Lisrel 8/8 software. An acceptable fit of the data with the modified model was shown by the Fit indicator. The results showed that selfdirected learning was able to directly predict educational helpseeking in female students (p<0/01). Indirect selfdirected learning indirectly and openly through motivational beliefs was able to predict educational helpseeking in female students. The findings of this study present that selfdirected strategies in learning and motivational beliefs can be concluded to be able to play a role in applying helpseeking skills to students. Moreover, paying attention to educational planning with the aim of promoting these strategies in order to comprehend and control learning, make the right decisions facing academic problems and progress students rsquo; learning process is highly significant.