اثربخشی آموزش روش مونته‌سوری بر توانایی‌های دیداری حرکتی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال‌های یادگیری غیرکلامی

هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش روش مونته‌سوری بر توانایی‌های دیداری حرکتی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری غیرکلامی بود. برای انجام پژوهش، تعداد 4 نفر از دانش‌آموزان پسر اول ابتدایی، مبتلا به اختلال یادگیری غیرکلامی که در دبستان نبی‌اکرم (ص) شهرستان بناب، در سال تحصیلی 1399 1398 تحصیل می‌کردند، براساس آزمون دیداری حرکتی بندرگشتالت انتخاب شدند. در این پژوهش که از نوع طرح تک‌آزمودنی با چند خط پایه (aba) بود، ابتدا هر کدام از آزمودنی‌ها با توجه به ملاک‌های‌ اختلال یادگیری غیرکلامی، به طور دقیق مورد مشاهده قرار گرفتند و توانایی‌های‌ دیداری حرکتی آنها اندازه‌گیری و ثبت گردید. سپس در مرحله مداخله، هر آزمودنی طی 10 جلسه 45 دقیقه‌ای به صورت جداگانه، آموزش‌های روش مونته‌سوری را دریافت کردند. عملکرد آزمودنی‌ها، در جلسات مرحله پیگیری نیز مورد مشاهده قرار گرفت. در نهایت داده‌های جمع‌آوری شده، از طریق روش تحلیل دیداری نمودارها، روش درصد داده‌های ناهمپوش (pand)، محاسبه اندازه‌اثر و درصد بهبودی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش، نشان‌دهنده تاثیر آموزش روش مونته‌سوری در افزایش توانایی‌های دیداری حرکتی هر چهار آزمودنی بود. در نتیجه می‌توان از آموزش روش مونته‌سوری به عنوان بخشی از برنامه‌های توانمندسازی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری غیرکلامی استفاده کرد.

The effectiveness of montessori method education on visual motor abilities of students with nonverbal learning disorders

The purpose of the present study was to investigate the effectiveness of Montessori method education on the visualmotor abilities of students with nonverbal learning disorders. For the purpose of this study, 4 first grade male students with nonverbal learning disabilities who were studying at Nabi Akram primary school in Bonab, during the academic year of 20192020, were selected based on the bender visual motor gestalt test. In this research, which is a singlesubject design with multibaselines (ABA), each participant was first carefully observed according to the criteria of nonverbal learning disability and their visualmotor cognitive abilities accurately measured and recorded. Then, during the intervention phase, each participant received the Montessori method education during the 10 sessions for 45 minutes separately. The performance of the participants is also observed in the followup sessions. Finally, the data was analyzed by analyzing the visual diagrams, percentage of all nonoverlapping data (PAND), calculating the effect size index and recovery percentage. The results of the research showed that the Montessori method education increased the visualmotor abilities of all four participants. As a result, Montessori education can be used as part of empowerment programs for students with nonverbal learning disabilities.