مقایسه مهارت حل مسئله و سطح عزت‌نفس کودکان در پیش‌دبستانی‌های کودک‌محور و معلم-محور

هدف پژوهش مقایسه مهارت حل مسئله و سطح عزت نفس کودکان در پیش دبستانی های کودک محور و معلم محور بود. این مطالعه از نوع علی مقایسه ای بود. جامعه آماری پژوهش شامل کودکان در حال تحصیل در پیش دبستانی های منطقه 15 شهر تهران بودند. 50 کودک (25 نفر با آموزش کودک محور و 25 نفر با آموزش معلم محور) به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. داده ها با استفاده از مقیاس مصاحبه ی بالینی راه حل های مختلف (شور و اسپیواک، 1988) و پرسشنامه عزت نفس کودکان (عزیزی مقدم، 1386) جمع آوری شد. اطلاعات به دست آمده با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیره تجزیه و تحلیل شد. نتایج این بررسی نشان داد مهارت حل مسئله و زیرمولفه های آن (راه حل های مرتبط، طبقات مرتبط و پاسخ های غیرمرتبط) و سطح عزت نفس و زیرمولفه های آن (عزت نفس اجتماعی و عزت نفس تحصیلی) کودکان در پیش دبستانی های کودک محور به طور معناداری بالاتر از پیش دبستانی های معلم محور است (0/05>p). با توجه به تاثیر نوع آموزش مربی بر مهارت حل مسئله و سطح عزت نفس کودکان، اجرای آموزش های مبتنی سبک کودک محور می تواند جهت تعدیل ویژگی های روان شناختی کودکان استفاده شود.

Comparison of children's problem solving skills and self-esteem levels in child-centered and teacher-centered preschools

The aim of this study was to compare childrenchr('39')s problemsolving skills and selfesteem levels in childcentered and teachercentered preschools. This study was a comparative causal study. the statistical population of the study included children studying in preschools in the 15th district of Tehran. 50 children (25 people with childcentered education and 25 people with teachercentered education) were selected by convenience sampling method. Data were collected using a clinical interview scale of different solutions (Shure Spivack, 1988) and a childrenchr('39')s selfesteem questionnaire (Azizi Moghaddam, 1386). The obtained data were analyzed using multivariate analysis of variance. The results of this study showed that problemsolving skills and their subcomponents (related solutions, related classes, and unrelated answers) and selfesteem level and its subcomponents (social selfesteem and academic selfesteem) are significantly higher in children in childcentered preschools than teachercentered preschools (P <0.05). Due to the effect of the type of instructor training on problemsolving skills and childrenchr('39')s selfesteem, the implementation of training based on a childcentered style can be used to adjust the psychological characteristics of children.