رابطه فرهنگ مدرسه با پیشرفت تحصیلی، نیازهای بنیادین روانشناختی و خودتنظیمی‌ تحصیلی دانش‌آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه فرهنگ مدرسه با پیشرفت تحصیلی، نیازهای بنیادین روانشناختی و خودتنظیمی‌ تحصیلی دانش‌آموزان انجام گرفت. روش پژوهش توصیفیهمبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان متوسطه دوم منطقه لاشار (استان سیستان و بلوچستان) بود. 323 دانش‌آموز به شیوه نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای وارد پژوهش شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه‌های فرهنگ مدرسه (الکساندر و ساد، 1997)، نیازهای بنیادین روانشناختی (گاردیا، دسی و رایان، 2000) و خودتنظیمی‌ تحصیلی (بوفارد، بویزورت، ویژوا و لاروچ، 1995) بود. برای سنجش پیشرفت تحصیلی از معدل تحصیلی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد فرهنگ مدرسه با پیشرفت تحصیلی (0.558=r)، ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی (0.699=r) و خودتنظیمی تحصیلی (0.581=r) رابطه مثبت و معناداری دارد (0.001>p). همچنین فرهنگ مدرسه توانسته است به ترتیب 31.8، 50.5 و 34.7 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی، ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی و خودتنظیمی تحصیلی را پیش بینی کند. با توجه به نتایج، میتوان از طریق بهبود روابط بین دانش‌آموزان با معلمان و همسالان، بیان انتظارات آموزشی و طراحی فرصت‌های مناسب آموزشی، می توان به ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی و تقویت راهبردهای خودتنظیمی تحصیلی در دانش آموزان کمک کرد.دانش‌آموزان را فراهم کنند.

The Relationship of School Culture with Academic Achievement, Basic Psychological Needs and Academic Self-Regulation in Students

The purpose of the study was to investigate the relationship between school culture and academic achievement, basic psychological needs, and academic selfregulation in students. This is a descriptivecorrelation study. The statistical population of the study was all secondary high school students in the Lashar region (Sistan and Baluchestan province). 323 students entered the study by stratified random sampling method. Data collection instruments were school culture (Alexander Sadh, 1997), basic psychological needs (Guardia, Desi Ryan, 2000), and academic selfregulation (Bouffard, Boisvert, Vezeau Larouche, 1995) questionnaires. Grade Point Average was used to measure academic achievement. Pearson correlation coefficient and stepwise regression were used to analyze the data. The finding showed that school culture has a positive and significant relationship with academic achievement (r=0.558), basic psychological needs (r=0.699), and academic selfregulation (r=0.581). Also, school culture has been able to predict 31.8%, 50.5%, and 34.7% of the variance of academic achievement, basic psychological needs, and academic selfregulation, respectively. According to the results, it is possible to help satisfy basic psychological needs and strengthen students chr('39')academic selfregulatory strategies by improving studentschr('39') relationships with teachers and peers, expressing educational expectations, and designing appropriate educational opportunities.