اثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر نظم جویی شناختی هیجان در دانش آموزان پسر تیزهوش

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی (mbct) بر نظم جویی شناختی هیجان دانش آموزان پسر تیزهوش بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان پسر دوره متوسطه اول دبیرستان تیزهوشان شهر بابک در سال تحصیلی 98-1397 بود. در این پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند استفاده شد. بدین گونه که پس از اجرای اولیه‌ پرسشنامه،30 نفر که از نظم جویی شناختی هیجانی کمتری برخوردار بودند از جامعه آماری پژوهش انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) جای داده شدند. برای گروه آزمایش در طی 8 جلسه 2 ساعته، برنامه مداخله آموزش شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی در فاصله پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران (2001) استفاده شد. داده ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس تک متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر کاهش راهبردهای نظم جویی شناختی هیجان ناسازگارانه و افزایش راهبردهای سازگارانه (به جز پذیرش و تمرکز مجدد بر برنامه ریزی) تاثیر معناداری دارد p<0/01 . بنابراین می توان آموزش شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی را به عنوان مداخله ای موثر در بهبود دشواری نظم جویی شناختی هیجان دانش آموزان تیزهوش دانست.

Effectiveness of Mindfulness Based Cognitive Therapy on Cognitive Emotion Regulation in Gifted male Students

The aim of the present study was investigating the effectiveness of mindfulnessbased cognitive therapy on cognitive emotion regulation in gifted male students. The statistical population of the present study was all male students in the first high school in Gifted ShahreBabak High School in the academic year of 20182019. In this research, the purposive sampling method was used. after the initial implementation of the questionnaire, 30 subjects who had less scores in the cognitive emotion regulation were selected and randomly assigned to experimental (15 people) and control (15 people) groups. For the experimental group, during 8 2hour sessions, a mindfulnessbased cognitive therapy intervention program was implemented between the pretest and posttest intervals. To collect data, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire of Garnowski et al. (2001) was used. Data were analyzed using the univariate analysis of covariance (ANCOVA). The results showed that mindfulnessbased cognitive therapy training has a significant effect on reducing maladaptive strategies of cognitive emotion regulation and increasing adaptive strategies (except acceptance and refocusing on planning) (P<0.01). Therefore, mindfulnessbased cognitive therapy education can be considered as an effective intervention in improving the cognitive emotion regulation in gifted students.