بررسی ویژگی های روان‌سنجی، ساختار عاملی و روایی سازی مقیاس تاخیر در خشنودی تحصیلی و ارتباط آن با جهت‌گیری هدف پیشرفت و خود-کارآمدی تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی

در بافت تحصیلی، تاخیر در خشنودی به عنوان حالتی از قصد و آمادگی برای به تعویق انداختن پاداش‌های فوری به منظور دنبال کردن اهداف بلندمدت تعریف می‌شود. پژوهش حاضر با هدف وارسی شاخص‌های روان‌سنجی نسخه فارسی مقیاس تاخیر در خشنودی تحصیلی بیمبنتی و کارابنیک انجام گرفت. این مقیاس 10 گویه ای بر روی یک نمونه 250 نفری از دانش آموزان متوسطه دوم شهر اهواز که به روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شده بودند، اجرا گردید. به منظور جمع‌آوری داده ها از مقیاس‌های تاخیر در خشنودی تحصیلی، جهت‌گیری هدف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی استفاده گردید. نتایج تحلیل عامل تاییدی حکایت از برازش مطلوب مدل با داده‌ها دارد. نتایج ضریب آلفای کرونباخ (0.79) و تنصیف (0.74) نشان‌دهنده همسانی درونی مقیاس بود. افزون بر این، همبستگی مثبت و معنی‌دار تاخیر در خشنودی تحصیلی با جهت‌گیری هدف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی به دست آمد. به طور کلی، نتایج پژوهش نشان داد مقیاس تاخیر در خشنودی تحصیلی ابزاری قابل‌اعتماد و معتبر برای کاربرد در پژوهش‌های آموزشی و روان‌شناختی است.

Psychometric Properties, Factor Structure and Validity of the Academic Delay of Gratification Scale and Its Relationship with the Achievement Goal orientation and Academic Self-efficacy in High School Students

In the academic context, delay of gratification is defined as the state of intention and readiness to postpone immediate rewards in pursuit of longterm goals. The present study conducted with the aim of checking the psychometric indices of the Persian version of the academic delay of gratification scale of Bembenutty Karabenick. This 10item scale performed on a sample of 250 students from high school in Ahvaz selected by multistage random sampling. To collect data, the scales in academic delay of gratification, achievement goal orientation and academic selfefficacy used. The results of the confirmatory factor analysis indicate that the model fits with the data. The results of the Cronbach's alpha coefficient (0.79) and splithalf (0.74) indicated the internal consistency of the scale. Also, a positive and significant correlation observed between the academic delay of gratification and the achievement goal orientation and academic selfefficacy. In general, the results of the research showed that the academic delay of gratification scale is a reliable and valid tool for application in educational and psychological research.