نقش خودکارآمدی و شادکامی در پیش‌بینی خودانتقادگری و اعتماد به خود معلمان

هدف: هدف پژوهش حاضر نقش خودکارآمدی و شادکامی در پیش بینی خودانتقادگری و اعتماد به خود در معلمان زن و مرد بود. روش: طرح پژوهش حاضر توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 444 معلم بود که از میان معلمان دوره دوم مقطع متوسطه شهر بجنورد در سال تحصیلی 95-1394 با روش خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. همه آن ها پرسشنامه های خودانتقادی/ اعتماد به خود گیلبرگ و همکاران، خودکارآمدی شرر و جورسلم و شادکامی آرگیل و لو را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به روش گام به گام به کمک نرم افزار spssv19 استفاده شد. یافته ها: و 0.359=r (0.396=r)= به ترتیب با خودانتقادی و اعتماد به خود رابطه معنی داری در سطح p<0.01 داشتند. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که شادکامی و خودکارآمدی پیش بینی کننده خودانتقادی و اعتماد به خود بوده و مقداری از واریانس آن را تبیین می کنند. نتیجه گیری: در نهایت نتایج این پژوهش نشان داد دو متغیر خودکارآمدی و شادکامی در تبیین واریانس خودانتقادی و اعتماد به خود نقش داشته و می توان جهت پیش بینی این متغیرها در معلمان مدارس از آن ها بهره برد.

The Role of Self-efficacy and Happiness in Predicting Self-criticism/reassurance among Teachers

AbstractPurpose: The present study investigated the role of selfefficacy and happiness in predicting selfcriticism/reassurance among teachers. Method: The present research design was a descriptive and correlational study type. The participants were 444 teachers selected through a multistagecluster random sampling among the teachers in high school second period in the city of Bojnord of the 201516 years. The three scales administrated in this study were: selfreassurance/selfcriticism Inventory, selfefficacy Scale and happiness Inventory. For data analysis, Pearson correlation and stepwise multiple regression were used method by SPSSV19 software. Findings: The results showed that happiness (r= 0.367; r=0.359) and selfefficacy (r= 0.396; r=0.269), had a significant relationship with selfcriticism/reassurance (p<0.01). Also, the results of regression analysis showed that happiness and selfefficacy predict selfcriticism/reassurance and explain some of its variance. Conclusion: Finally, the results of this study showed that the two variables of selfefficacy and happiness have a role in explaining selfcriticism/reassurance variance and can be used to predict these variables in school teachers.