تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر عزت نفس تحصیلی، ادراک شایستگی و سلامت روان دانش آموزان دختر تیزهوش کرج

در پژوهش حاضر، اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر عزت نفس، ادراک شایستگی و سلامت روان دانش آموزان دختر تیزهوش مقطع متوسط بررسی شد. روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی و طرح پژوهش پیش آزمون-پس آزمون دو گروهی بود. جامعه آماری 1172 دانش آموز دختر مقطع متوسطه شهر کرج در سال تحصیلی 96-1395 بودند که از میان آن ها 32 نفر در قالب دو گروه با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت (sei)، پرسشنامه ادراک شایستگی هارتر (sppc) و پرسشنامه سلامت عمومی (ghq) بود. ابتدا از هر دو گروه پیش آزمون این سه تست گرفته شد، سپس برای گروه آزمایشی به مدت 6 جلسه 60 دقیقه ای آموزش راهبردهای فراشناختی انجام شد و پس از اتمام جلسات آموزش، از هر دو گروه پس آزمون و بعد از گذشت 30 روز، پیگیری گرفته شد. داده های حاصل از اجرای پیش آزمون، پس آزون و پیگیری، با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی بر افزایش عزت نفس، افزایش ادراک شایستگی و بهبود سلامت روان (p<0/05) موثر بوده است.

The effectiveness of metacognitive strategies on educational self-esteem, perceived competency and mental health in gifted girl in Karaj

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of teaching metacognitive strategies on selfesteem, perceived competency and mental health of gifted girls of middle school students. The research method was quasiexperimental and pretest and posttest design with two groups. The statistical population of this study was 1172 high school students In the Karaj city in the academic year of 201617. 32 of them were randomly selected in the group. The instruments used in this study were SEI, SPPC GHQ. At first, three tests accomplished with samples. Then the metacognitive strategies were learned to the experimental group for 60 minutes in 6 sessions. After that, both group members accomplished posttest and after 30 days, follow up was taken. The data from pretest, posttest and follow up were analyzed using covariance analysis. The findings of this study showed that teaching metacognitive strategies were effective on increasing selfesteem, perceived competency and improving mental health (P<0.05).