الگوی علّی روابط بین مهارت‌های زندگی، خودکارآمدی جمعی و رضایت زندگی

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر متغیرهای مولفه های مهارت های زندگی و خودکارآمدی جمعی بر رضایت از زندگی به روش تحلیل مسیر در میان دبیران متوسطه ناحیه 1 شهر ارومیه انجام شد. در این پژوهش توصیفی همبستگی، جامعه آماری پژوهش تمام دبیران زن و مرد مدارس دولتی متوسطه ناحیه 1 ارومیه بودند. از روش نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده متناسب با حجم جامعه آماری دبیران مدارس مختلف استفاده شده است. برای گردآوری داده های پژوهش از پرسشنامه تعدیل شده مهارت های زندگی ساعتچی و همکاران، پرسشنامه کارآمدی جمعی معلمان گودارد و همکاران و پرسشنامه رضایت از زندگی داینر و همکاران استفاده شد. استفاده از روش آلفای کرونباخ نشان داد ابزارهای به کاررفته در پژوهش از اعتبار و ثبات بالایی برخوردارند. ضریب پایایی مهارت های زندگی، خودکارآمدی جمعی و رضایت از زندگی به ترتیب 92/0، 83/0 و 82/0 محاسبه شدند. نتایج حاصل از تحلیل مسیر نشان داد خودکارآمدی جمعی معلمان بر رضایت از زندگی آنان اثر مستقیم مثبت و معنادار دارد. همچنین نتایج به دست آمده از پژوهش نشان داد که ارتباط موثر، تصمیم گیری، تفکر انتقادی از مولفه های مهارت های زندگی بر خودکارآمدی جمعی اثر مستقیم مثبت و معنادار دارد. نتایج دیگری نشان داد ارتباط موثر، تصمیم گیری و تفکر انتقادی اثر غیرمستقیم بر رضایت از زندگی در میان معلمان دارند. همچنین نتایج به دست آمده نشان داد خودکارآمدی جمعی معلمان با خودآگاهی، روابط بین فردی، ارتباط موثر، مدیریت هیجان، تصمیم گیری، حل مسئله، تفکر خلاق و تفکر انتقادی رابطه مثبت و معناداری دارد و خودکارآمدی جمعی با رضایت از زندگی نیز رابطه مثبت و معناداری دارد.

predicting the relationship between life skills components and collective efficacy with life satisfaction among secondary school teachers in District 1 Urmia City 91-92 Academic year

This study aims to investigate the effects of such components as life skills and collective efficacy on life satisfaction among the secondary school teachers of district one in Urmia city. The statistical population in this descriptivecorrelational study included all male and female teachers. The subjects were selected through stratified random sampling method in proportion to the statistical population of teachers in different highschools. Data were collected using the adjusted questionnaires of Life Skills by Saatchi et al., the Collective Teacher Efficacy Scale by Goddard et al., and the Satisfaction with Life Scale by Diener et al. Cranach rsquo;s alpha indicated that the tools used in the study were of high reliability and stability. The reliability coefficient of life skills, collective efficacy, and satisfaction with life were calculated as 0.92, 0.83, and 0.82, respectively. The results of path analysis show that teachers rsquo; collective efficacy has a significant positive direct effect on their life satisfaction. Moreover, the results of this study show that effective communication, decision making, and critical thinking, as the components of life skills, have a significant positive direct effect on collective efficacy. Other results show that effective communication, decision making, and critical thinking have an indirect effect on life satisfaction. Based on other results, teachers rsquo; collective efficacy has a significant positive relationship with selfawareness, interpersonal relationships, effective communication, managing emotion, decision making, problem solving, creative thinking, and critical thinking. Moreover, collective efficacy has a significant positive relationship with life satisfaction.