خط مشی ها، الگو ها و اصول مدیریت مدارس موفق(مروری بر یافته های پروژه بین المللی isspp)

نرخ بالای ترک تحصیل، نمرات پایین آزمون‏ها و افزایش اختلالات اجتماعی در مدارس، شاخص‏های برجسته‏ای هستند که نشان می‏دهند آموزش‏وپرورش باید برمبنای این شاخص‏ها تغییر کند و مدیریت باید به‏منزلۀ راه‏حلی برای این مشکلات به‏کار گرفته شود. در این مقاله، ادبیات مدیریت مدارس موفق بررسی می‏شود. درواقع، تمرکز اصلی این مقاله بر ادبیات بین‏المللی مدارس موفق، به‏ویژه، یافته‏های طرح isspp است. هدف اصلی بررسی و خلاصه‏کردن اصلی‏ترین یافته‏هایی است که از مطالعۀ تجربی در زمینۀ مدیریت مدارس موفق به‏دست آمده است. برخی از این یافته‏ها بر آن دسته از ویژگی‏های مدیران مدارس موفق تاکید دارد که باعث افزایش میزان اشتراک‏ این ویژگی‏ها بین مدیران مدارس موفق شده است. این یافته‏ها در قالب چند اصل مهم ‏دسته‏بندی شده‏اند که همۀ آن‏ها را شواهد تجربی بسیار محکمی ‏پشتیبانی می‏کند. با بررسی مقالات مربوط به ویژگی‏های مدیران موفق، مشخص شد دو اصل اول (مدیریت مدرسه دومین عامل تاثیرگذار در یادگیری دانش‏آموزان است و تقریباً همۀ مدیران مدارس موفق از همان شیوه‏های رهبری پایه استفاده می‏کنند) بیشترین شواهد را به خود اختصاص داده‏اند. نتایج مطالعات مروری نشان می‏دهد که ما نیاز داریم ویژگی‏های مدیران مدارس موفق در کشورمان و روش آن‏ها برای رسیدن به موفقیت‏ها و پیشرفت‌های تحصیلی دانش‏ آموزان را بازتعریف کنیم.

Successful School Management Policies, Patterns and Principles (Overview of ISSPP International Project Findings)

High dropout rates, low test scores, and rising social disruptions in schools are prominent indicators that education should change based on that, and management should be considered as a solution to problems. This article reviews the successful school management literature. In fact, the main focus is on the international literature of successful schools, especially the findings of the ISSPP project. The main purpose is to review and summarize the main findings of the empirical study of successful school management. Some of these findings highlight characteristics of successful school principals that often increase their degree of homogeneity. These findings are categorized into several important principles, all of which are supported by very strong empirical evidence. The first two cases have the most evidence. The results of review studies suggest that we may need to correct and redefine today’s school principals and what they are doing to achieve students’ academic success.