تاثیر آموزش نوروفیدبک بر توجه پایدار و حافظه کاری در دانش‌آموزان پسر ابتدایی مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیش‌فعالی

مقدمه: بسیاری از مشکلات دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی به اختلال در عملکردهای اجرایی مربوط است که ممکن است توسط آموزش نوروفیدبک بهبود یابند. هدف این مطالعه بررسی تاثیر آموزش نوروفیدبک بر توجه پایدار و حافظه کاری در دانش آموزان پسر ابتدایی مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی بود. مواد و روش ها: این مطالعه یک بررسی نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان پسر ابتدایی مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهر ورامین در سال 1394 بود. 30 دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفی به دو گروه تقسیم شدند. گروه آزمایش 12 جلسه 60 دقیقه ای با روش نوروفیدبک آموزش دید. برای اندازه گیری توجه پایدار و حافظه کاری به ترتیب آزمون های کامپیوتری cpt و nback انجام شد. یافته ها: اختلاف معنی داری بین میانگین های توجه پایدار و حافظه کاری گروه های آزمایش و کنترل در مرحله پس آزمون وجود داشت. آموزش نوروفیدبک به طور معنی داری توجه پایدار و حافظه کاری در دانش آموزان پسر ابتدایی مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی را افزایش داد. نتیجه گیری: یافته ها استفاده از آموزش نوروفیدبک جهت بهبود اختلال شناختی در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی را پیشنهاد می دهد.

The Effect of Neurofeedback Training on Sustain Attention and Working Memory in Male Elementary School Students with Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorde

Introduction: Several difficulties of students with attention deficit/ hyperactivity disorder (ADHD) are related to executive dysfunctions, which may improve by neurofeedback training. This study was aimed to investigate the effect of neurofeedback training on sustain attention and working memory in male elementary school students with ADHD. Materials and Methods: This study was a quasiexperimental investigation with a pretestposttest design. The statistical population were included male elementary school students with ADHA that referred to counseling centers of Varamin city in 2015. Thirty students were selected using sampling method and randomly divided into two groups. The experimental group educated twelve 60minutesessions of neurofeedback training. To assess sustain attention and working memory, CPT and Nback computerized tests were performed, respectively. Results: There was a significant difference between the averages of sustains attention and working memory of experimental and control groups in the posttest stage. The neurofeedback training significantly increased sustain attention and working memory in male elementary school students with ADHD. Conclusion: The findings suggest use of neurofeedback training to improve cognitive dysfunction in children with ADHD.